嚴(yán)若樣

【摘要】在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為其相關(guān)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行硬件編程時(shí)擁有很強(qiáng)的能力，這一特點(diǎn)使其在工科教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》相應(yīng)課程教學(xué)時(shí)，通常都只是按照其相應(yīng)教材中的內(nèi)容進(jìn)行上課以及上機(jī)，在考試的時(shí)候也大多是采取筆試的形式。這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于其相應(yīng)的語(yǔ)句以及語(yǔ)法太過(guò)重視，從而使學(xué)生們的編程思路達(dá)不到足夠的培養(yǎng)力度。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 高職應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0250-02

在高職院校中，其在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從培養(yǎng)的對(duì)象以及其相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。作為高職院校中電子信息以及計(jì)算機(jī)等類的相關(guān)課程中的專業(yè)課程，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及其對(duì)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)基本方法的掌握有重要意義，促使學(xué)生正確程序設(shè)計(jì)思想的形成。其中，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，在一定程度上對(duì)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)有提高的效果，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)和原理

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中具有自身的獨(dú)特特點(diǎn)，作為實(shí)施探究教學(xué)中教學(xué)模式中的一種，其在運(yùn)用過(guò)程中，教師引導(dǎo)著學(xué)生圍繞著一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)生相應(yīng)的獨(dú)立分析和解決相關(guān)問(wèn)題的能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)教學(xué)中具有較強(qiáng)實(shí)踐性的理工科比較適用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)與掌握的相應(yīng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，把一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮成幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中對(duì)其所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而使其在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到相應(yīng)的提高。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其具有很強(qiáng)的目標(biāo)性以及針對(duì)性。其在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題以及任務(wù)進(jìn)行主要分析，使教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)都有相應(yīng)的了解，這種具有極強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式在一定程度上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生具有相應(yīng)的緊迫感，對(duì)具體任務(wù)的完成能使學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的鍛煉以及提高。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出任務(wù)

在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行解決以及完成。在對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊緊相連，使任務(wù)對(duì)相關(guān)任務(wù)點(diǎn)有突出總結(jié)的作用，其中，任務(wù)的形式以及內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活相貼切，保證學(xué)生對(duì)其擁有一定的興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的對(duì)任務(wù)進(jìn)行解決。這樣的教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)氛圍的重要作用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也對(duì)教師的親和力具有一定的提高作用。

2.2 對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析

教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和提出后，需要運(yùn)用多媒體以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和介紹，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的陌生感得到一定程度的緩解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行完成的大體思路。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，從而使其掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.3 對(duì)任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行

在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)的具有難度，對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行采用。其一，教師在面對(duì)相對(duì)較難的任務(wù)時(shí)，可以先把任務(wù)的整個(gè)解決過(guò)程完成一遍，再讓學(xué)生自己操作。其二，對(duì)與一些中等難度的任務(wù)，教師只需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生具體的解題思路進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。其三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)任務(wù)給出相應(yīng)的解題思路和操作步驟，讓學(xué)生按照具體要求完成任務(wù)。

2.4 對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)

在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，對(duì)任務(wù)中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納是一個(gè)極為重要的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)際操作情況，對(duì)解決完成任務(wù)中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題以及操作技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，從實(shí)踐中引出相關(guān)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。教師在對(duì)其進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要注意對(duì)任務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，從而使學(xué)生的印象更加深刻，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)更加深刻的掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及其對(duì)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)基本方法的掌握有重要意義，促使學(xué)生正確程序設(shè)計(jì)思想的形成。在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上有利于教學(xué)中教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的提高，有利與學(xué)生學(xué)習(xí)中自主性的培養(yǎng)，其還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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