馬煥春 熊鷹 齊昕 劉嘉夫

【摘要】“水分析化學(xué)”精品課程的建設(shè)不僅是對(duì)自身的優(yōu)化與提高，也對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)起推動(dòng)和促進(jìn)作用。高職高?！八治龌瘜W(xué)”精品課程建設(shè)主要體現(xiàn)在先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)的理念，適應(yīng)行業(yè)需要的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用和夠用的原則，現(xiàn)代化的教學(xué)方法與多樣式的教學(xué)手段相融合，并且建立立體化的教材體系，形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】水分析化學(xué) 精品課 程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0181-02

2003年教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，旨在建設(shè)一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程。自此，精品課程的建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)階段，2003～2005年是始建階段，課程本身的水平作為評(píng)審的重點(diǎn)，即要求是課程中的“精品”；2006～2007年是沖刺階段，評(píng)審開始強(qiáng)調(diào)精品的資源，也是從此時(shí)開始高職高專的課程與本科課程開始分開進(jìn)行，其評(píng)審指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)從高職高專的課程特點(diǎn)出發(fā)，明晰了高職教育辦學(xué)的定位，利于教學(xué)改革的深入進(jìn)行，也極大的增強(qiáng)了精品課程建設(shè)的熱情和積極性；2008～2010年為普及階段，更側(cè)重于“精品的共享”。經(jīng)過近10年的建設(shè)，精品課程以較快的速度和較大的規(guī)模得到了全面的發(fā)展，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系。

高職“水分析化學(xué)”精品課程是體現(xiàn)水利及環(huán)境類高職特色的示范性課程，本文就高職院校如何開展水分析化學(xué)精品課程建設(shè)，以期實(shí)現(xiàn)資源共享，并能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)特色人才的需要，提出思考。

1.水分析化學(xué)精品課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理念

本課程圍繞職業(yè)崗位能力，基于項(xiàng)目化任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容以分析化學(xué)以及儀器分析的基本理論為基礎(chǔ)，學(xué)中做，做中學(xué)，知識(shí)在學(xué)中積累，能力在做中提高。并且不斷的提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，并注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練和自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、信心處理等職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

本課程在教學(xué)中通過崗位分析，在對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，有意識(shí)、有步驟地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成融入到實(shí)際的教學(xué)過程中。

（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程的教學(xué)過程中突出“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，引入真實(shí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，采用理論體系講授、案例穿插講解、分組討論、實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐操作、學(xué)生課外查閱相關(guān)資料等多種形式相結(jié)合的方式，在不同環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，貫徹“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則，使學(xué)生掌握無極及分析化學(xué)各環(huán)節(jié)所需技能。

（2）“職業(yè)能力培養(yǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持以學(xué)生為中心、基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練和自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、信息處理等職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，從而使其具備一定職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)不同的工作崗位環(huán)境。

（3）“以考促學(xué)，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過建立完善的考核與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取階段性測(cè)試及過程性考核方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過職業(yè)技能競(jìng)賽強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，從而達(dá)到理論知識(shí)的積累提升和實(shí)踐技能的熟練規(guī)范。

2.水分析化學(xué)精品課程內(nèi)容的構(gòu)建

如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既能滿足不斷更新的前沿知識(shí)的需要，又能高效的完成水分析化學(xué)本身課程的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，以及職業(yè)技能需求的針對(duì)性設(shè)計(jì)教訓(xùn)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行甄選與整合。精選水分析化學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基礎(chǔ)應(yīng)用為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職教育“理論適當(dāng)、夠用為度”的原則，爭(zhēng)取做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。并及時(shí)的補(bǔ)充水分析化學(xué)中的新方法、新儀器和前沿內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)了解水分析化學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

在水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上，既注重基本操作技能的訓(xùn)練，又要增強(qiáng)學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

因此水分析化學(xué)精品課程內(nèi)容既注意培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的理論知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中掌握原理、方法和理論知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)“三合一”特征。

3.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

水分析化學(xué)精品課程建設(shè)的核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)理念適宜、結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的前提，也是其能夠順利建設(shè)的保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施是：邀請(qǐng)校外的教學(xué)名師及國(guó)家級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人來校介紹經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并且派教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師外出參加培訓(xùn)、進(jìn)修；鼓勵(lì)教師申報(bào)省、部、校級(jí)的教研教改課題和項(xiàng)目；支持在職教師進(jìn)修和訪問，到企業(yè)掛職鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)中“雙師型”教師的比例；多渠道的提高教師團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)、科研水平，形成合力的職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.課程教材的建設(shè)

教材是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，是教與學(xué)之間的信息載體，其質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，因此水分析化學(xué)精品課程的教材應(yīng)該形成立體化的教材體系。不僅要有主教材，還要有相應(yīng)的參考書、指導(dǎo)書、試題庫(kù)等，并且結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，也為了更好的與后續(xù)課程對(duì)接，還應(yīng)編寫針對(duì)性、操作性更強(qiáng)的課程講義及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)參考資料。教材也不僅有紙質(zhì)的，還要有電子教案、電子課件、課程錄像等網(wǎng)絡(luò)資源。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

本課程教學(xué)開發(fā)“基于項(xiàng)目引導(dǎo)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體現(xiàn)了“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心”三個(gè)中心，堅(jiān)持以“操作技能”的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在實(shí)踐中將相關(guān)的理論知識(shí)逐步滲透，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題用理論來解決，使學(xué)生在教中做，在做中學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教育的目的是培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)、自主能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，解決一些化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與生產(chǎn)等實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法是保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。在《水分析化學(xué)》的講授過程中非常重視多種教學(xué)方式和教學(xué)方法的研究與改革，在課程建設(shè)中，不斷改進(jìn)完善。以啟發(fā)式的課堂教學(xué)為主，輔以集中討論、個(gè)別提問、課后留思考題的教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

不斷的完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，改變過去一次性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成以過程考核為主的方式，注重學(xué)生職業(yè)能力的獲取和學(xué)習(xí)能力的提升，以能力考核為主。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用。結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持“基于項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以實(shí)際工作崗位中典型的工作任務(wù)為目標(biāo)，多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

現(xiàn)在精品課程的建設(shè)處于“精品共享”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建設(shè)首先要能滿足為教師和學(xué)習(xí)者提供雙向服務(wù)的基本功能要求，教師能夠從平臺(tái)上備課、下載、瀏覽相關(guān)的教學(xué)資源，而學(xué)生可以在此平臺(tái)上查閱電子教研，教學(xué)課件，課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，習(xí)題及習(xí)題指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，能夠提供完整的授課視頻錄像，需要時(shí)可以隨時(shí)下載。為了提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果及熱情，還應(yīng)提供在線答疑、專題討論等項(xiàng)目，并能夠?qū)崿F(xiàn)在線自測(cè)。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)應(yīng)該是開放的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者不僅有在校的學(xué)生，而且還有社會(huì)成員，因此平臺(tái)上的共享資源應(yīng)呈現(xiàn)不同的形式，如圖文、動(dòng)畫、聲音等，并且平臺(tái)上的所用的工具軟件，應(yīng)該操作簡(jiǎn)單，使用方便，使不同層次的學(xué)習(xí)者都能夠應(yīng)用自如。

高職“水分析化學(xué)”精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)完整的質(zhì)量工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，需要團(tuán)隊(duì)所有成員的共同努力，不斷的優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，發(fā)展特色教材，完善網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，才能建成真正的“精品”。

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作者簡(jiǎn)介：

馬煥春（1979-），女，滿族，河北秦皇島人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。