戴必俐 吳小華

精品課是指由一線名師進(jìn)行教學(xué)示范、展示教學(xué)方法等所制作的示范性教學(xué)資源，也是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要資源載體。制作精品課的教師及其所選擇的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等各個(gè)教學(xué)因素都是比較優(yōu)秀的。隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及與應(yīng)用，精品課得到了更加廣泛的推廣，各地、各校也因此得以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用精品課資源，切實(shí)優(yōu)化語文課程的教學(xué)環(huán)境與育人模式。本文將從利用精品課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、利用精品課組織雙師教學(xué)、利用精品課優(yōu)化課后輔導(dǎo)三個(gè)方面，簡要闡述初中語文教師應(yīng)該如何有效應(yīng)用精品課資源開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究語文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長。

一、利用精品課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的基本方式之一，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要策略。對(duì)此，初中語文教師可以利用精品課督促學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生自主拓展語言文化知識(shí)，并在精品課的引導(dǎo)下自主遷移已有知識(shí)、探究語文新知。

比如在《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用精品課預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，獨(dú)立完成字詞積累與語言梳理任務(wù)，同時(shí)也要根據(jù)精品課的點(diǎn)撥做好閱讀筆記，主動(dòng)分享自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，帶著思考閱讀課文、分析文本內(nèi)容，初步實(shí)現(xiàn)自主閱讀。由此，可切實(shí)提高初中生的自主閱讀意識(shí)，使其能夠在課堂上主動(dòng)探究課文內(nèi)容。

二、利用精品課組織雙師教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，利用精品課組織教學(xué)活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)。具體而言，就是以精品課為主，教師根據(jù)精品課所錄制的教學(xué)環(huán)節(jié)、探究任務(wù)等靈活進(jìn)行課堂管理，使學(xué)生有序地進(jìn)行語文探究，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難進(jìn)行課堂點(diǎn)撥，通過面對(duì)面的課堂輔導(dǎo)幫助學(xué)生消除認(rèn)知疑問，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，打造高質(zhì)量的語文課堂。對(duì)此，初中語文教師可在課堂教學(xué)中利用精品課組織雙師教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

比如在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用一堂精品課組織了雙師教學(xué)活動(dòng)。這一精品課主要按照字詞學(xué)習(xí)、課文結(jié)構(gòu)梳理、人物形象分析等順序進(jìn)行知識(shí)展講，且當(dāng)中設(shè)計(jì)了明確的留白環(huán)節(jié)，便于教師在教學(xué)實(shí)踐中靈活管理課堂活動(dòng)。課堂上，筆者先給學(xué)生播放精品課，讓學(xué)生初步把握課文的知識(shí)內(nèi)容，然后根據(jù)教師的留白設(shè)計(jì)組織學(xué)生參與語文探究活動(dòng)，通過和諧的師生對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。由此，可切實(shí)發(fā)揮精品課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的雙重教育作用，也能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，使得師生雙方能更靈活地調(diào)整課堂教與學(xué)的進(jìn)度，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效。

三、利用精品課優(yōu)化課后輔導(dǎo)

初中生在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)陷入認(rèn)知盲區(qū)，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，那么便很難打牢知識(shí)基礎(chǔ)、內(nèi)化語文知識(shí)。精品課的設(shè)計(jì)與使用，有利于促使學(xué)生在課外自主復(fù)習(xí)語文知識(shí)，且便于學(xué)生重復(fù)觀看自己存在認(rèn)知疑問的視頻片段。對(duì)此，初中語文教師可利用精品課組織課后輔導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，直到順利內(nèi)化并掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

比如在《黃河頌》一課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在品讀詩歌、分析詩歌意境等學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易存在不同程度上的認(rèn)知盲區(qū)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)利用精品課自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，積極回顧課堂探究過程，并且要再次分析詩歌的意境、情感主線等。由此，可切實(shí)提高初中生閱讀和欣賞詩歌的能力，也能使其在復(fù)習(xí)鞏固中不斷加深閱讀印象，順利實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。

總之，將精品課資源應(yīng)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐之中，既有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與育人策略。為此，初中語文教師可在課前鼓勵(lì)學(xué)生自主利用精品課預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)要在課堂上利用精品課開展雙師教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，還要在課外指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，逐步優(yōu)化學(xué)生的語文認(rèn)知狀態(tài)，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供良好的資源支持。

【本文系2022年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“基礎(chǔ)教育精品課開發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號(hào)：HNETR22026）】