李守鑫

摘要：教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每學(xué)期開(kāi)始第一堂課，我都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法和心得體會(huì)，以期能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)有所幫助。雖然每屆學(xué)生的具體情況不同，所談的方法有所不同，但總體上莫過(guò)于以下所述。茲總結(jié)歸納于后。

關(guān)鍵詞：結(jié)合；新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法

一、一種態(tài)度

一種態(tài)度：喜歡。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（——論語(yǔ)·雍也第六》）雖然不可能人人做到后句的“以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣”，但通過(guò)一定的努力培養(yǎng)，學(xué)生能夠做到都喜歡，這就使語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)。

二、兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指勤和處處留心。諺語(yǔ)：“一勤天下無(wú)難事”；聯(lián)云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@些都說(shuō)明勤奮是學(xué)習(xí)的先決條件。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，即使再聰明的人不下一番功夫、不勤奮是不會(huì)取得一定業(yè)績(jī)的；反之，先天條件不好的人，只要勤奮，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)去努力，就會(huì)取得一定的成就。

語(yǔ)文知識(shí)廣博而瑣碎，所以就要依靠我們保持一份清醒的頭腦，時(shí)時(shí)處處去留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考、學(xué)習(xí)、深化語(yǔ)文知識(shí)?！吧畹暮Ｑ笥卸鄬拸V，語(yǔ)文世界就有多廣闊?！薄罢Z(yǔ)文永遠(yuǎn)是開(kāi)放的?！保ā睅煷蟀娉踔姓Z(yǔ)文《編者的話》）看到店鋪的招牌就想他取此店名的深意，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)不認(rèn)識(shí)的字，有無(wú)不理解不懂的字詞；看書(shū)讀報(bào)，遇到類(lèi)似“光陰荏苒”之類(lèi)的成語(yǔ)，就想“荏苒”怎么讀，什么意思，記住后回頭去查字、詞典。

三、三本書(shū)

三本書(shū)指《新華字（詞）典》、《唐詩(shī)三百首》（或《千家詩(shī)》）、《現(xiàn)當(dāng)代散文選》（或《讀者》）。

之所以要緊抓這三本書(shū)，原因如下：作為初中學(xué)生，小學(xué)識(shí)字量為3000個(gè)左右，雖然淺顯的現(xiàn)代漢語(yǔ)的閱讀基本能夠完成，但就語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還需要更深入地學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)識(shí)字量雖大，但能夠能熟練運(yùn)用的相對(duì)還要少，能夠組詞或作為詞組運(yùn)用的應(yīng)該更少一些，所以到了初中，學(xué)習(xí)生字詞已經(jīng)退居次要位置，但并不代表生字詞不重要，這就要求初中要養(yǎng)成勤查字、詞典的良好習(xí)慣，沒(méi)有把握的字詞隨手查，搞不清意義的字詞隨手查。唯如此，才能積累更多的字詞，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富、更加得心應(yīng)手。《唐詩(shī)三百首》或《千家詩(shī)》選擇了唐朝或歷代比較有名的詩(shī)歌，是古代詩(shī)歌當(dāng)中的經(jīng)典作品。常言說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀這些詩(shī)歌不僅可以增加學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文的背誦量，重溫和補(bǔ)充課本當(dāng)中的詩(shī)文學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成古詩(shī)詞的語(yǔ)感和思維，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常有益的拓展補(bǔ)充?！冬F(xiàn)當(dāng)代散文選》或《讀者》都是以現(xiàn)當(dāng)代時(shí)文為主的書(shū)本雜志，經(jīng)常通讀，有利于學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)、體味和實(shí)踐，也是語(yǔ)文實(shí)踐的典范作品。

四、四種基本功

四種基本功即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最終是為了更好地交流。首先是學(xué)會(huì)聽(tīng)別人的話，這是一種態(tài)度，也是一種涵養(yǎng)，初中生最忌諱的就是還未聽(tīng)清楚就擅自行動(dòng)。其次是認(rèn)真聽(tīng)，能夠聽(tīng)懂是前提。

說(shuō)有兩個(gè)層次，一個(gè)是敢說(shuō)，既在親人、朋友面前敢說(shuō)，又在大庭廣眾之下、眾目睽睽之中敢說(shuō)，說(shuō)中肯之語(yǔ)，講應(yīng)時(shí)之話，敢于人先，要言不煩。第二個(gè)層次是會(huì)說(shuō)，利用基本的技巧，融入自己的真情，就一件事從多個(gè)方面說(shuō)清楚，說(shuō)得體，說(shuō)得讓別人明白。甚至要把別人無(wú)法表達(dá)的東西巧妙地、化繁為簡(jiǎn)地說(shuō)出來(lái)，這當(dāng)然屬于更高一個(gè)境界。

讀就是上述讀透課本、廣泛涉獵課外書(shū)本。常言說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是指課本內(nèi)容、重點(diǎn)篇目要多讀，讀透。另外就是在默讀、速讀等基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)大聲朗讀，有情感地朗讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅可以形成良好語(yǔ)感，而且有助于背誦詩(shī)文名篇，積累名言警句。

語(yǔ)言的最終落實(shí)，在口語(yǔ)方面就是要會(huì)說(shuō)；而在書(shū)面語(yǔ)上則表現(xiàn)在“寫(xiě)”上。第一方面，書(shū)寫(xiě)。我們要求用筆（硬筆、軟筆）書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的漢字，并保持一定的速度。第二方面，寫(xiě)作。就是把自己內(nèi)心的思考用書(shū)面語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或敘事、或說(shuō)理、或抒情，雖有一定規(guī)矩，但“文無(wú)定法”，吐納天地，臧否人生，感懷古今，批評(píng)時(shí)政，都是文章之要旨，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！保ā拙右住杜c元九書(shū)》）對(duì)于初中生而言，關(guān)鍵問(wèn)題是寫(xiě)什么、如何寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生一般都會(huì)有困惑，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成，必然會(huì)“下筆如有神”（——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》），這些練筆方法主要有：1.堅(jiān)持寫(xiě)日記或參與文學(xué)練筆。2.堅(jiān)持寫(xiě)好作文。3.堅(jiān)持多讀課外書(shū)。4.認(rèn)真上好每一堂作文課。

五、五種具體方法

這五種具體方法包括：熟讀重點(diǎn)篇目、背誦詩(shī)文名篇、記憶重點(diǎn)詞句、拓展讀書(shū)范圍，勤做練筆日記。

這五種具體辦法，主要是針對(duì)課本學(xué)習(xí)提出的。每本課本都會(huì)選擇幾十篇經(jīng)典文章分門(mén)別類(lèi)編排在一些單元里，供學(xué)生學(xué)習(xí)。而每個(gè)單元都有重點(diǎn)篇目，這些文章需要師生多花時(shí)間、多下功夫，在熟讀的基礎(chǔ)上，才能吃透，加深印象。其次，每本書(shū)都不同程度上規(guī)定了一些背誦內(nèi)容，而這些內(nèi)容大多數(shù)都與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的“優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目”相吻合，所以應(yīng)該熟記。至于課本的注釋、單元知識(shí)、附錄、知識(shí)補(bǔ)充等都是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有益補(bǔ)充，熟悉并仔細(xì)品味，有助于涵養(yǎng)語(yǔ)文思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，拓展讀書(shū)范圍、勤做練筆日記都是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)具體化，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中——學(xué)然后知不足，實(shí)踐然后知困?！爸蛔悖缓竽茏苑匆?；知困，然后能自強(qiáng)也?！保ā抖Y記.學(xué)記》）

總之，通過(guò)以上五個(gè)方面，學(xué)生堅(jiān)持實(shí)行，即可使語(yǔ)文素養(yǎng)和水平得到真實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]《走向深處——語(yǔ)文新課程教學(xué)100文》（四川文藝出版社李華平劉敏主編）

[3]《余映潮講語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社于漪劉遠(yuǎn)主編）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué) 730900）