胡生珠

摘要：初中英語寫作一直都是教學的重要內(nèi)容之一。如何提高學生的英語寫作興趣與寫作水平，也是新課改中一直很難攻破的教學難關(guān)。因此，本文主要探討了如何提高初中英語寫作課堂教學實效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；方法與技巧

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0076

初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點?！队⒄Z課程標準》把寫作要求提高到了一個新的層面，新頒布的《英語課程標準》對初中畢業(yè)生寫的技能的目標要求是：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。如何縮小這差距呢？下面，筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W中自己的幾點粗淺體會：

一、掌握扎實的基本功，促進寫作

1. 積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有百分之八十的詞不認識，那怎么能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，十個詞有八個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應(yīng)“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為了達到大綱要求，提高學生寫的能力，筆者在多年的教學中都堅持每周用一個課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到百分之九十六，對默寫錯了的，要立即訂正五遍。從七年級開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業(yè)。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復數(shù)、年、月、日、星期等作專項默寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學生在書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

2. 抓句型，促進寫作

書面表達要求文句符合英語表達習慣、文理通順、語言準確得當、條理清楚。這就要求教師在平時的教學中注重引導學生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式。在寫作時，教師要提醒學生根據(jù)所掌握的語言知識靈活套用句型，還要指導學生注重句式（以短句為主，長短句并用）的多樣化和語態(tài)的靈活使用。在多年的教學中，筆者認為復述和改寫是行之有效的寫作訓練方式。例如，在教仁愛版七年級英語UNIT2 TOPIC2 SECTION C 1a時，筆者是這樣做的：先讓若干個學生共同完成復述任務(wù)，再讓學生獨立完成復述；最后，給學生布置作業(yè)：把他們所復述的內(nèi)容整理成一篇題目為HOW TO KEEP HEALTHY的文章。通過這一系列活動，學生理解并掌握了對話中的重點單詞、詞組和句型的用法。這種練習可以引導學生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，還可以使學生靈活運用所學的語言知識，提高其語言表達能力。

3. 充分利用教材，促進寫作

舒伯特說過，“教科書中所編的課文是學做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！背踔猩鷮υ~匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴格的要求。教師在指導學生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。而且在新世紀教材編寫過程中也很注意課文在寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習中，同時存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如在教仁愛英語八年級上冊UNIT1 TOPIC2 SECTIONC 1a時，就可以讓學生以1a內(nèi)容為主，介紹李明，然后，還可以假設(shè)你是李明，做個自我介紹，這樣，學生即掌握了課文知識，又促進了寫作，讓寫作訓練與教材教學緊密結(jié)合。

4. 堅持寫作訓練，促進寫作

寫作過程是一個動態(tài)的、復雜的心理認知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。

二、通過課外閱讀及活動，促進寫作

實踐證明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高英語寫作的有效途徑，通過閱讀可以引導學生了解社會和人生，擴大知識面，豐富思想和感情，增強觀察和分析的能力。但是，在選擇閱讀材料時，我們一定要注意考慮內(nèi)容及難易程度，要選擇適宜、有趣的讀物激發(fā)學生的閱讀興趣，例如，《二十一世紀學生英文報》和《英語周報》信息密度高，體裁廣泛多樣，語言純正地道，貼近學生的生活，對提高學生的寫作水平有很大的幫助。

另外，教師可以定期組織學生開展話題討論，例如：在平時的英語教學活動中，筆者會設(shè)置英語角，組織學生分組討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見、互相交流。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

三、運用多樣化評語，促進寫作

評語是教師對學生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學生之間增進感情、促進合作的橋梁和紐帶，有時直接關(guān)系到學生能否認真聽取教師意見，完成作文的改進。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。評語按照感情取向可以分為情感溝通性評語、建議忠告性評語、商討性評語、鼓勵性評語、批評性評語等。在評語過程中，建議多采用積極肯定的評語，首先表揚他寫作的優(yōu)點或進步之處；然后婉轉(zhuǎn)的表達自己的建議，例如：I am glad you have made some progress . By the way， are you pleased with your handwriting？ （我很高興看到你的進步，順便問一句，你對自己的字跡滿意嗎？）。I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you done your best？ （我很遺憾看到你的作業(yè)中有那么多錯誤，你盡力了嗎？）。在和諧的師生關(guān)系下達到有效互動。

四、把握寫作技巧，促進寫作

如何才能掌握好寫作技巧呢？

1. 仔細審題，明確要求

每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的， 還有些是要求用對話形式表達的，因此，教師在指導學生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

2. 抓住重點，尋求思路

首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。

3. 語言規(guī)范，準確地道

平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當?shù)厥褂脧秃暇洌⒁膺B詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

4. 過渡自然，通順流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5. 字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

總之，寫作教學是初中英語教學的一個重點。初中英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學理念，鉆研教材，嘗試新教法；同時，教師應(yīng)盡可能多地了解學生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性；還要結(jié)合其他學科，聯(lián)系社會和生活實際，挖掘和積累教材以外的教學資源。只有這樣，教師才能教得活，教得有特色；學生才能學得有興趣，學得出色。

（作者單位：福建省武夷山市洋莊老區(qū)學校 354300）