許麗華

[摘要]運(yùn)用調(diào)查法對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了依賴、自卑、厭倦、焦慮失常、習(xí)得性無(wú)助等心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，影響了中等職校學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)程的健康發(fā)展，針對(duì)此，本文進(jìn)行較為深刻的理性分析和閱釋，以期幫助中職學(xué)生克服其學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]中職生；學(xué)習(xí)心理問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）26-0054-02

1前言

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展，其根本在于關(guān)注那些接受中等職業(yè)教育的學(xué)生的發(fā)展，實(shí)質(zhì)就是關(guān)注未來(lái)一線生產(chǎn)（者）力的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)差、品德差、行為差”是當(dāng)今社會(huì)對(duì)這一群體描述，如何將這一“三差生”群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之材，是我們職業(yè)教育工作者值得深思的問(wèn)題和應(yīng)盡的義務(wù)。

抽取鹽城機(jī)電高職校2011級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為樣本，158人，男生83人，女生75人進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果分析：388%的中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了依賴、自卑、厭倦、焦慮失常、習(xí)得性無(wú)助等心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，影響了中等職校學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)程的健康發(fā)展。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查與訪談，還了解到目前仍然有一部分學(xué)生（589%）出于主客觀的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣和需要。所以，為了消除部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，也為了另外一部分熱愛學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)的學(xué)生能繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，不斷取得新的成績(jī)，中等職校學(xué)習(xí)教師有必要在找準(zhǔn)學(xué)生心理問(wèn)題形成原因的基礎(chǔ)上，盡早尋求解決心理問(wèn)題的對(duì)策，使具有學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的學(xué)生消除心理障礙，走出心理困境，使優(yōu)秀生越學(xué)越輕松，越學(xué)越有成就感。

2學(xué)習(xí)心理問(wèn)題成因分析

中職生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，其成因是多方面的，不少還帶有個(gè)人特質(zhì)，所以顯得較為復(fù)雜。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析與師生座談，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題其主要成因如下。

1學(xué)生自身因素

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法滯后，具體表現(xiàn)為：不重視學(xué)習(xí)知識(shí)的積累；不重視聽課，經(jīng)常開小差，一節(jié)課下來(lái)，書上一片空白，自己的腦子里也是糊里糊涂，搞不清到底學(xué)到了什么；不重視記憶。②學(xué)習(xí)缺少成功體驗(yàn)，不能正確評(píng)價(jià)自己，他們自我觀念、自我評(píng)價(jià)都比較消極，感覺(jué)自己比不上別人，在老師眼中是名差生，優(yōu)等生瞧不起自己，課上不敢主動(dòng)發(fā)言，分組活動(dòng)擔(dān)心自己拖小組后腿不受他人歡迎，表現(xiàn)消極，這些都不同程度地傷害了學(xué)生的自尊，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2家庭因素

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭生活與家庭教育如影隨形，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。父母對(duì)子女的教育影響，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心理健康起著很大的作用。

①家庭教養(yǎng)方式失當(dāng)：對(duì)子女學(xué)業(yè)前途失去信心，在當(dāng)前的背景與社會(huì)環(huán)境下，部分家長(zhǎng)他們已經(jīng)對(duì)孩子的未來(lái)不抱什么希望。至于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)，基本上不關(guān)心，只要孩子在學(xué)校不闖禍就行。②處理問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，家長(zhǎng)們這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式與不正確的成才觀，長(zhǎng)此以往使學(xué)生的心靈受到傷害，學(xué)習(xí)情緒受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至不愿上學(xué)、不想見人。③家庭成員的不良行為，對(duì)學(xué)生具有不良影響，孩子往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為怕吃苦，畏懼困難，貪圖玩樂(lè)，厭惡學(xué)習(xí)。④急功近利的教育觀念減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的影響是相對(duì)隱性的，長(zhǎng)期潛移默化式的，遠(yuǎn)不如實(shí)訓(xùn)操作課程的效果來(lái)得那么直觀、迅速。因此不少家長(zhǎng)由于看不到眼下文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)對(duì)子女現(xiàn)在或未來(lái)的作用與影響，思想上就不重視子女文化課學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)與態(tài)度嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3學(xué)校因素

學(xué)校教育有利于一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展，也有利于青年一代系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)和全面發(fā)展各種能力，特別是發(fā)展特殊才能與培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)校教育中的教育觀念、教師的教育態(tài)度、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響力也較大。然而，課堂教學(xué)效果監(jiān)控不力，一些不負(fù)責(zé)任的教師敷衍教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)考評(píng)方式不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏督促，而且未能客觀全面地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前學(xué)校德育工作在促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)上也存在欠缺，價(jià)值觀教育雖已常抓不懈，但仍收效不明顯。

3職校生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

多種因素影響下，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的種種心理問(wèn)題，必須引起我們的足夠重視。解決和克服學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)教育

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，作為社會(huì)主體的人，只有掌握大量的知識(shí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí)，知識(shí)的更新也日益加快，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，需要不斷地吸取現(xiàn)代社會(huì)的新知識(shí)、新技術(shù)。因而，作為一名職校生，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

引導(dǎo)職校生根據(jù)自身特點(diǎn)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)職校生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既不能高不可攀，又不要觸手可及；培養(yǎng)職校生的學(xué)習(xí)技能，如學(xué)會(huì)筆記、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)等；引導(dǎo)職校生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)歸因，為獲取學(xué)習(xí)成功奠定良好的心理基礎(chǔ)；幫助職校生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，促進(jìn)自我發(fā)展；促使職校生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。每個(gè)“學(xué)程”結(jié)束后，職校生可以通過(guò)多種途徑，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果、方法策略等及時(shí)進(jìn)行反思；引導(dǎo)職校生根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)適情緒。

3家長(zhǎng)要充分扮演好“第一位教師”角色

家長(zhǎng)要加強(qiáng)挫折教育，幫助孩子樹立信心；與孩子加強(qiáng)交流與溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，從而使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)前途充滿希望。

4強(qiáng)化教師責(zé)任心

教師要以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情去關(guān)注、鼓勵(lì)他們，而不是以冷漠的眼光、冰涼的語(yǔ)言去對(duì)待他們，把他們看成負(fù)擔(dān)、當(dāng)做包袱，把他們作為另類來(lái)處理，往往幾句贊揚(yáng)的語(yǔ)言、一個(gè)贊許的目光，會(huì)使他們永久難忘，而諷刺的語(yǔ)言、厭煩的目光，只會(huì)增加他們的自卑、抵觸情緒。要與學(xué)生建立一種相互尊重、相互信賴的良好關(guān)系，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們交朋友，做知音，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，讓他們?cè)谝环N平等、民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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