張進(jìn)強(qiáng)

摘要： 握好學(xué)生的好奇心，把他們的好奇心引入課堂、引入書本，使學(xué)生在知識海洋里長期地保持這種好奇心理。

關(guān)鍵詞：包容；滿足；引導(dǎo)；好奇心

信息技術(shù)是一門全新的課程，由于上課的形式以及內(nèi)容的與眾不同，使得學(xué)生對這門課的好奇心十分強(qiáng)烈。如何充分利用學(xué)生的這種好奇心理，是能否把這門課教好的關(guān)鍵。

一、包容好奇心

有好奇心并不是壞事，一些教師總是壓制學(xué)生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關(guān)的內(nèi)容，這樣做使得許多學(xué)生覺得上課索然無味。

然而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生面對很少有機(jī)會接觸到的計算機(jī)，充滿了好奇心，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護(hù)、圖片、聲音等等，在微機(jī)房中完全可以做到。如果教師一律不允許他們做任何有別于教學(xué)內(nèi)容的嘗試，但其結(jié)果就是許多學(xué)生會整堂課對著計算機(jī)發(fā)呆，或者在“溫暖”的機(jī)房里打瞌睡，把信技課當(dāng)成“休息課”。而我們教師一旦允許學(xué)生自己操作計算機(jī)，有可能將無法完全控制學(xué)生在計算機(jī)中探索能滿足他們好奇心的活動。我想首先教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不回避學(xué)生的好奇心，而應(yīng)該認(rèn)識到好奇心理在教學(xué)中的積極作用，采取適當(dāng)?shù)陌輵B(tài)度，努力把握好學(xué)生的好奇心理，為信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)。

我們老師還要創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境和自主探究的基礎(chǔ)。

教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：講到在Powerpoint2003中《插入圖片》時，當(dāng)時我們學(xué)校正要求每個班級設(shè)計一個班級名片，我就請學(xué)生發(fā)揮想象力，為自己班級設(shè)計一個名片，看誰能夠設(shè)計一個符合要求，而且又能被班主任選用的名片。在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生精心設(shè)計，名片都不但漂亮，而且體現(xiàn)了設(shè)計的意圖。其實質(zhì)還是抓住了學(xué)生的好奇心和學(xué)生的審美觀。

二、滿足好奇心

心理研究表明，學(xué)生已經(jīng)開始喜歡用邏輯思維來思考問題，他們希望搞清楚來龍去脈，所以學(xué)生會對“神奇”的計算機(jī)提出種種問題。對于學(xué)生的發(fā)問，有些甚至是幼稚的問題，教師必須給予耐心的解答，及時地糾正學(xué)生一些理所當(dāng)然的想法，不需要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只求講得正確，學(xué)生也許對你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會激起他們更強(qiáng)烈的好奇心，也許這種好奇心會改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，盡快了解最新的知識動態(tài)，認(rèn)真地“對付”學(xué)生的發(fā)問，最大程度地滿足學(xué)生對新知識的渴求。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心很大。網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對存在的問題及時進(jìn)行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價，教師盡可能的要滿足學(xué)生的好奇心。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵好奇心

信息技術(shù)教學(xué)有個特點：即每課必練。如果學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)，那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學(xué)生練習(xí)的時候，經(jīng)常是有的學(xué)生掌握新課內(nèi)容很快，有的慢一些。當(dāng)學(xué)生完成了課堂練習(xí)后，他們對新課的好奇已到此為止，掌握較快的學(xué)生在剩余時間當(dāng)然會做一些其他操作；而有些學(xué)生雖然新課沒掌握但對其他操作的好奇強(qiáng)于課本內(nèi)容，所以也可能進(jìn)行其他操作。

我認(rèn)為這是十分正常的，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，因為計算機(jī)的學(xué)習(xí)本身就需要有探索精神，也許他們只是覺得有趣，但他們在探索的過程中不經(jīng)意之間卻鞏固了許多知識，如Windows基本操作等，學(xué)到一些新知識、新方法，并且還會很快的宣傳開去。

有的學(xué)生探索的精神不夠強(qiáng)烈，教師可以介紹計算機(jī)的一些有趣的功能，幫助激發(fā)他們的好奇心，指引探索的方向。這樣，學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來，自然會想辦法去探索，而這個知識點也是要求掌握的。

四、利用好奇心

在計算機(jī)練習(xí)中，不可避免的有些學(xué)生會做一些不應(yīng)該做的操作，例如玩游戲。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。當(dāng)然這個教師不

應(yīng)提倡，但是否應(yīng)該嚴(yán)厲批評或采取懲罰性措施，我覺得也沒必要，事實上，他們能把游戲從Windows的備份文件中安裝出來，已經(jīng)經(jīng)過了一番探索而且具備了添加Windows組件的能力。為了避開教師的眼睛，學(xué)生經(jīng)常在教師不注意時玩游戲，當(dāng)教師靠近時，他們會最小化或關(guān)掉程序，切換到其他界面，而在許多時候，手忙腳亂，不是鼠標(biāo)點不中按鈕就是窗口標(biāo)題欄縮進(jìn)屏幕頂部無法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。這時教師除了對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育外，還可以將計就計，教會他們用“Alt+F4”組合鍵或在任務(wù)欄上右擊窗口按鈕關(guān)閉，還可以介紹用“Alt+Tab”鍵進(jìn)行界面切換。我想這幾項操作學(xué)生的印象會非常深刻。

教師在教學(xué)時還可利用好奇心設(shè)計任務(wù)。

這也是我們常說的“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

現(xiàn)代教育引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

總之，我作為教師要應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)生好奇心發(fā)揮在學(xué)習(xí)上。對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對課件進(jìn)行精心的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué) 甘肅白銀730615）