張琴

摘要：任務(wù)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出優(yōu)越性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索、反思、總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法，爭(zhēng)取做到使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)用英語(yǔ)思維，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0097

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了任務(wù)型教學(xué)的理念，英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，是師生通過(guò)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)、交流和意義創(chuàng)生等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地更新自已的教學(xué)理念，嘗試用任務(wù)型教學(xué)模式組織教學(xué)，課堂效率有了很大提高。以下是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法組織教學(xué)、設(shè)計(jì)任務(wù)的一些心得體會(huì)：

一、在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中要遵循任務(wù)真實(shí)有趣的原則

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)盡可能地貼近生活，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身臨其境地參與和完成真實(shí)的任務(wù)。為此，教師要精心設(shè)置真實(shí)可信的語(yǔ)言情景。例如，新教材每個(gè)單元的Comic Strip通過(guò)卡通漫畫(huà)中可愛(ài)的小狗Eddie和電子狗Hobo之間簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話(huà)，點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，同時(shí)也設(shè)置了真實(shí)的情景。筆者利用這些情景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)栩栩如生的任務(wù)型活動(dòng)，采用“表演法”開(kāi)展交互式、合作式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，可先出示一幅畫(huà)，將另一幅畫(huà)遮住，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，同時(shí)給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。這種真實(shí)、自然、貼近生活的任務(wù)型教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要重視教學(xué)的過(guò)程

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要重視教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，克服困難，用語(yǔ)言去完成任務(wù)。筆者在兩次教學(xué)Natural Disasters時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程、要求不同，教學(xué)效果反差很大。在第一次教學(xué)這課時(shí)，筆者在黑板上補(bǔ)充了一些有關(guān)自然災(zāi)害的英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生查字典，第二天讓他們互相談?wù)撨@些自然災(zāi)害的名稱(chēng)。這樣的設(shè)計(jì)雖然可以結(jié)合教材的內(nèi)容，操練一些語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤少，活動(dòng)用的時(shí)間少，但從教學(xué)過(guò)程的角度看，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思維空間；筆者第二次在教學(xué)這一課時(shí)，事先布置作業(yè)，要求學(xué)生去圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢(xún)不同的自然災(zāi)害及其產(chǎn)生的原因。在設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，筆者為學(xué)生留下更多的思維空間，這樣一來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收益更大，不僅操練了學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、在設(shè)置任務(wù)時(shí)要重視情感的升華

在教授牛津英語(yǔ)八年級(jí)Unit 6 Natural disasters一課時(shí)，正值汶川大地震，在講授完Main task 中北京地震后，筆者立即將知識(shí)牽引到現(xiàn)實(shí)生活中，用電腦展示汶川地震中的圖片，其中有汶川縣城震后一片廢墟的場(chǎng)面、行軍禮的小男孩和溫總理在災(zāi)區(qū)的畫(huà)面，與此同時(shí)筆者還播放了蘇芮的歌曲《小孩》。憂(yōu)傷的歌曲伴著令人心碎的畫(huà)面，使許多學(xué)生淚流滿(mǎn)面，并表示要為災(zāi)區(qū)的孩子捐錢(qián)、捐物等，面對(duì)自然災(zāi)害我們無(wú)法抗拒，但是災(zāi)后人們表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)與博愛(ài)卻讓我們感動(dòng)。我們的學(xué)生也不例外，本堂課不僅完成了教學(xué)任務(wù)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，進(jìn)行了一次心靈上的情感洗禮，從而也實(shí)現(xiàn)了他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到了以情激情的目的。

四、任務(wù)型教學(xué)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，難易度適當(dāng)

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們需要考慮教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是指教材中應(yīng)講授的新的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)，而難點(diǎn)是學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)，過(guò)易不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，而且也容易使學(xué)生感到枯燥乏味；過(guò)難則會(huì)使學(xué)生茫然，不知所措，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師除了要考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

五、任務(wù)型教學(xué)要設(shè)計(jì)可操作性的任務(wù)

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們要注意教學(xué)活動(dòng)的可操作性，考慮完成任務(wù)所需的知識(shí)、空間、時(shí)間、道具、教學(xué)方法等。使用過(guò)多道具會(huì)給教師增加負(fù)擔(dān)，活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度，所以設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要多方面考慮，考慮任務(wù)的可操作性并不斷地修改，確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)能順利進(jìn)行。筆者在教學(xué)每個(gè)單元的Reading時(shí)，先從課文中提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的內(nèi)容，然后在這幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上引申，提出較深層次的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生把輸入的東西進(jìn)行有意義的輸出，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。例如：筆者在教Cardinal numbers時(shí)，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日、電話(huà)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、幸運(yùn)數(shù)字等。這樣，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動(dòng)地做“事情”，有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話(huà)號(hào)碼制作成通訊錄。筆者巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

任務(wù)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，任務(wù)型的教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索、反思、總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法，爭(zhēng)取做到使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)用英語(yǔ)去思維，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效。

（作者單位：江蘇省連云港新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 222000）