楊雪梅

很多高中學生談數學而色變，對數學學習產生了畏懼心理。實際上學生覺得高中數學難學也很正常，因為高中數學不僅知識點多，而且還很抽象，這就給學生的學習帶來了一定的困難。尤其是學生在解決數學問題過程中，一道數學題有時會牽涉好幾個知識點，如果學生不能牢固掌握知識點并能夠對知識點進行靈活運用的話，那么學生很難順利的解出答案。為了提高數學課堂教學質量和學生的學習效率，減輕學生的數學學習負擔，老師應該有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發(fā)現：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。大部分學生進入高中后，由于數學課程難度增加，學生容易產生畏懼，逃避，退縮等現象，從而產生厭學現象，因此培養(yǎng)學生學習數學興趣至關重要。興趣對于傳授數學知識，提高學習能力，減負增效具有十分重要的意義。 學習興趣對于學習數學如此重要，那么在高中教學中如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢？

一、把握心理，熱愛學生，巧妙激勵

任何一種教學方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業(yè)高度負責的精神。教師對教學高度的責任敢和強烈的事業(yè)心，教師的淵博知識，教師的教學藝術修養(yǎng)等，都是喚起學生學習興趣的重要因素，不少學生喜歡數學往往和數學教師有關，教師教學的好壞對于學生學習興趣的影響很大。因此，作為教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

心理學研究表明，優(yōu)良成績的獲得及教師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚，特別是對那些學習成績落后的學生，他們的學習興趣本來就不高，如果總是一味地批評會挫傷他們學習的積極性，把學數學當成一份苦差使。因此，應給予他們特別的關照和激勵，當他們每有一個小進步時應及時給予肯定和表揚，讓學生覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發(fā)現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的幸福、運用知識解決問題的快慰，意識到自己智慧的力量。

二、巧設懸念，精設情境，激發(fā)學習興趣

首先的教學之法，關鍵的開巧之術，在于教師"寓教于樂"，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。正如孔子曰："不憤不啟，不懈不發(fā)"所言。

并且高中生對于學數學究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學過程中，教師應善于設置懸念，創(chuàng)設求知情境，注重探究性活動，讓學生參與身邊的數學活動，用數學的魅力吸引學生，激發(fā)學生對數學知識的求知欲，使他們在心理上對知識處于一種"心憤憤、口悱悱"的亢奮狀態(tài)，以充分調動他們學習的積極性。并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。

1.開展多媒體計算機的輔助教學

多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，而且這些教學手段以多樣化的信息作用用于學生的多種感觀，使比較的抽象材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。

2.開展豐富多彩的課外活動

學生學習到一定程度數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。因為教師應組織各種課外活動，創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學習環(huán)境；而且，課外活動比課堂教學更開放，有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣愛好自愿參加課外活動，因此，在課堂教學之余可通過各種形式的課外活動來調動各類學生學習的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學習數學的興趣。

3.因材施教培養(yǎng)數學學習興趣

在數學學習上練習不搞一刀切，要根據學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產生學習數學的興趣，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些基礎題；對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數學的信心，同時要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程，教學內容的深淺，教學節(jié)奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，都應由課堂上學生對數學教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習數學的興趣。

總之，高中學生數學學習興趣的培養(yǎng)，有賴于數學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要教師每堂數學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到"有趣的數學"，"快樂的數學"的最佳境界。

（作者單位：貴州省桐梓縣第一中學 563200）