徐燕

【摘要】 圖形教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，但由于圖形教學(xué)中的概念、重難點(diǎn)的教學(xué)都比較抽象，小學(xué)生不容易理解，所以在圖形教學(xué)過程中巧妙地使用多媒體輔助教學(xué)，可以使抽象的概念更直觀，更形象，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

【關(guān)鍵詞】 難點(diǎn)；概念；操作

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具. 圖形的教學(xué)不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、想象和分析推理能力，而且能讓學(xué)生豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識. 圖形教學(xué)是學(xué)生都比較喜愛的教學(xué)內(nèi)容之一，但是在學(xué)習(xí)過程中往往有不少孩子不能完全理解圖形的概念，操作也不規(guī)范、不熟練，對圖形的性質(zhì)理解不全面，在教學(xué)過程中巧妙地使用多媒體教學(xué)輔助手段，對于學(xué)生理解概念、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)、規(guī)范操作等，起著十分重要的作用. 作者就蘇教版四年級數(shù)學(xué)“平行與相交”談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受.

1. 巧用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

所謂教學(xué)重點(diǎn)就是在教材中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中阻力較大，不便理解的知識點(diǎn)，在圖形教學(xué)過程中，教學(xué)的重難點(diǎn)都是建立在空間邏輯思維基礎(chǔ)上的，對于小學(xué)生來說比較抽象難以想象，這時巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“抽象”轉(zhuǎn)化為“直觀”，更形象、更簡單地反映出教學(xué)的重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn).

在教學(xué)“平行與相交”這一內(nèi)容時，我先讓每名學(xué)生用兩根小棒擺出兩條直線的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生分分類，學(xué)生很快把“相交”和“不相交”各分成了一類，但大多數(shù)的學(xué)生都把這組線 分給了“不相交”的一類，他們只看到了眼前的現(xiàn)象，沒有能夠與直線的特征聯(lián)系起來. 于是我不動聲色地點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，原來不相交的兩條直線向兩邊慢慢延長到一定距離后居然相交了 ，大家這時才恍然大悟，原來在判斷兩條直線的位置關(guān)系的時候，都忽略了直線最關(guān)鍵的一個特征：可以向兩邊無限延長.

小學(xué)階段學(xué)生的空間思維能力還不是太強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生難以理解的時候，一個簡單的動畫設(shè)計就可以減少很多繁雜語言的敘述，使復(fù)雜的東西更直觀、更易懂.

2. 巧用多媒體教學(xué)，加深概念理解

概念是反映客觀事物的特征或本質(zhì)的思維形式，概念教學(xué)必須要抓住概念的理解和鞏固這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié). 小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時喜歡觀察而不善于思考，不善于掌握概念間的聯(lián)系與區(qū)別，而借助于多媒體教學(xué)可以更加直觀的把抽象的東西具體化、簡單化，更加有助于學(xué)生對概念的理解和鞏固.

在學(xué)生正確區(qū)分出“相交”和“不相交”后，我直接告訴了學(xué)生“平行”的概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行. 在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于“相交”和“不相交”已經(jīng)區(qū)分得非常清楚了，但對于 “在同一平面內(nèi)”這個定語似乎感覺可有可無，于是我給大家出了一道判斷題：不相交的兩條直線一定平行.（ ）. 學(xué)生們異口同聲地判斷是正確的，我也沒有發(fā)表意見，只是輕點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，給他們觀看了兩幅動畫：第一幅是在立交橋交叉路面上高速行駛的兩輛汽車，它們在上下交叉的路面上高速駛過. 出示問題：它們的行駛路線不平行，但為什么它們卻沒有撞在一起？第二幅是在長方體的上面和前面兩個面上各出現(xiàn)了一條直線，兩條直線同時向兩邊無限延長. 出示問題：為什么它們既不平行，也沒有相交？這兩個問題一出來，學(xué)生已經(jīng)意識到了剛才自己的判斷太草率了，這時才明白“在同一平面內(nèi)”這句話放在這里不是擺設(shè)，而是一句非常重要的條件限制語，也使大家認(rèn)識到：概念中的任何一個字或詞，都有它特定的深意.

3. 巧用多媒體教學(xué)，深化操作過程

圖形教學(xué)一直是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)內(nèi)容之一，特別是動手操作環(huán)節(jié)學(xué)生更是興趣盎然，由于太興奮，當(dāng)老師講解操作過程時，有不少孩子不認(rèn)真聽，急于操作，就容易出現(xiàn)畫圖不規(guī)范或者是拿到工具無從下手的情況. 在教學(xué)了“平行”和“相交”后，開始學(xué)畫平行線，和以往一樣，還沒有動手，學(xué)生已經(jīng)很興奮了，拿著工具躍躍欲試，信心滿滿. 但本節(jié)課所畫的平行線，是第一次同時運(yùn)用兩種工具作圖，如果不認(rèn)真聽講，可能有的孩子連如何配合使用三角尺和直尺都不會，也有可能在移動三角尺時動作不規(guī)范，畫出來的兩條直線不平行. 為了能讓學(xué)生一次性就能掌握這種畫圖的方法，我特意設(shè)計了一個畫平行線的“四步小動畫”，讓學(xué)生和小卡通一起一步一步地學(xué)習(xí)畫平行線的四個步驟：一畫，二靠，三移，四畫. 在每一步時，小卡通都會重復(fù)這個步驟. 為了強(qiáng)化畫圖的方法，還重復(fù)播放了畫圖的連續(xù)動畫. 最后讓學(xué)生再跟著小精靈分成四步，一步一步地自己畫平行線.這樣學(xué)生第一次使用兩種工具作圖，一下子就熟練掌握了操作的方法.

圖形教學(xué)具有內(nèi)容抽象、操作復(fù)雜、需要空間想象的特點(diǎn)， 多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果.