于慶

摘 要：班主任工作充滿了教育藝術(shù)，做好班主任工作，能夠拉近師生之間的心理距離，能夠如魚(yú)得水，游刃有余地開(kāi)展班級(jí)工作，能夠營(yíng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生成才提供保障。

關(guān)鍵詞：班主任工作；情感投入；教育機(jī)智

教育是一種藝術(shù)，做班主任工作更是一門出神入化的藝術(shù)。而這門藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，需要教育機(jī)智，教育的機(jī)智對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)就是面對(duì)不同個(gè)性特征的教育對(duì)象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ盏搅己玫慕逃Ч?。班主任工作面?duì)的群體是學(xué)生，面對(duì)的事務(wù)瑣碎，因此，不妨把班主任工作當(dāng)成一種藝術(shù)去追求。我們常常聽(tīng)到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。班主任要做好班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

我?guī)О鄷r(shí)遇到這樣一個(gè)男生，從二年級(jí)剛接手該班的時(shí)候，我就利用學(xué)生上晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)班里跟他聊過(guò)天。起初，我覺(jué)得他熱情開(kāi)朗挺愿意跟老師交流，毫無(wú)顧忌，毫無(wú)鋪墊地就把自己家里的事和盤(pán)托出。經(jīng)他本人描述，我了解到他成長(zhǎng)在單親家庭，父母都各自再婚，他跟母親和繼父生活在一起，繼父經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，改善了他與母親的生活。他喜歡街舞，思想與行為深受與他有同樣家庭經(jīng)歷的街舞老師的影響，在街舞老師的影響下他挺理解父母，很疼愛(ài)自己的母親，表現(xiàn)得很樂(lè)觀。

后來(lái)，隨著對(duì)班級(jí)情況了解的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷的學(xué)生。各科作業(yè)不交是常事，頭發(fā)長(zhǎng)了也不剪，還時(shí)常以各種理由請(qǐng)假，甚至有時(shí)不請(qǐng)假。一次早自習(xí)，我進(jìn)班后沒(méi)看到該生，他無(wú)故曠課并且電話關(guān)機(jī)。對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，依然如故。還有一次晚自習(xí)，他被系書(shū)記查到?jīng)]請(qǐng)假無(wú)故曠課，事后還跟老師頂撞。直到后來(lái)在他身上發(fā)生了一件很惡劣的事：有一天，他的語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，竟然把同學(xué)的作業(yè)撕下來(lái)貼在自己的本子上交了上去。語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然交了空作業(yè)本，責(zé)問(wèn)后才得知真相。我將該生叫進(jìn)辦公室問(wèn)及此事時(shí)，他竟輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：“我后來(lái)跟同學(xué)講過(guò)了，她不怪我了。”拿他毫無(wú)辦法，我便將其母親請(qǐng)到學(xué)校。通過(guò)其母親和我共同教育，他才逐步認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)寫(xiě)了一份保證書(shū)，保證以后有事先請(qǐng)假，得到批準(zhǔn)后再離開(kāi)，并由其母親監(jiān)督。之后，他的表現(xiàn)有一些好轉(zhuǎn)，但我事后才知道，在他心里已經(jīng)悄悄埋下了怨恨的種子。

終于一次事件激發(fā)了他的怨恨，因?yàn)橥獍嘁粋€(gè)起水痘的學(xué)生常常私自到我班男生宿舍竄宿，我班幾名男生被傳染上水痘。沒(méi)想到該生竟然借題發(fā)揮，埋怨班主任沒(méi)在下宿舍時(shí)發(fā)現(xiàn)此事，并據(jù)此事跟班主任爭(zhēng)吵。我跟他坐下來(lái)談心后，他才吐露心聲，原來(lái)他內(nèi)心一直認(rèn)為班主任針對(duì)他本人，老是找他的茬。接著，我就適時(shí)地跟他坐下長(zhǎng)談，讓他說(shuō)出自己的不滿及怨恨，并開(kāi)誠(chéng)布公地跟他講明自己的立場(chǎng)，經(jīng)過(guò)真誠(chéng)交流，解開(kāi)了他的心結(jié)。后來(lái)，他的一個(gè)可喜表現(xiàn)就是主動(dòng)把留了很久的長(zhǎng)發(fā)剪短，并主動(dòng)跟我說(shuō)他剪頭發(fā)了。我夸了句：“很精神！”之后，我還適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，在談?wù)搶?huì)評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，我說(shuō)了句：“你可以報(bào)個(gè)街舞之星。”他的臉上露出了笑容，最后也順利成為了“街舞之星”?？梢?jiàn)師生關(guān)系得到了根本性的改善。

分析：這是一個(gè)典型的逆反型案例。對(duì)待逆反型的孩子，班主任不能用強(qiáng)制的手段進(jìn)行糾錯(cuò)教育，應(yīng)該深入他們的生活，了解表象背后的深層原因。根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，要以理服人，特別要多給他們一份關(guān)愛(ài)，與他們交朋友。學(xué)生的情感是復(fù)雜多變、又極為敏感的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師必須具有真摯而豐富的情感，必須真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，僅僅為了“工作”而表現(xiàn)出來(lái)的情感，或是為了與學(xué)生建立良好關(guān)系所表現(xiàn)出的“情感”，是不會(huì)被學(xué)生所接受的。進(jìn)行情感教育是德育工作者打開(kāi)學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，這種類型的孩子感情是最豐富的。班主任要相信他們，用愛(ài)去引導(dǎo)他們，使他們能自覺(jué)地融進(jìn)集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會(huì)朝著預(yù)期的方向發(fā)展的。

從該生身上，筆者深深地體會(huì)到：一是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，往往首先想到的不是如何承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過(guò)失，而是設(shè)法編造謊言，掩蓋錯(cuò)誤，以逃避老師的批評(píng)。如果教育不當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，教師若采用和顏悅色的態(tài)度，報(bào)以真誠(chéng)的微笑，學(xué)生原來(lái)構(gòu)筑的堅(jiān)固心理防線就很容易被突破。因?yàn)閷W(xué)生的思想意識(shí)是很單純的，他們對(duì)老師這種溫柔的態(tài)度沒(méi)有絲毫心理準(zhǔn)備，在僅有的一道心理防線潰敗而沒(méi)有足夠應(yīng)變能力的情況下，只能以羞愧、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)老師，更主要的是從心里深處對(duì)老師產(chǎn)生一種近距離的親切感和深深的折服感。這時(shí)，教師再通過(guò)交流和疏導(dǎo)，必能達(dá)到理想的教育目的。這是醫(yī)治學(xué)生撒謊、自私、偏激、敵意、自以為是的一劑良藥。二是遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？三是以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。班主任只有把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

對(duì)學(xué)生既嚴(yán)又愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài)。應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因?yàn)閷W(xué)生在老師眼中永遠(yuǎn)是孩子，只有這樣，我們才能成為學(xué)生的摯友，師生之間的心理距離才能接近，班級(jí)工作的開(kāi)展才能如魚(yú)得水，游刃有余。

作為班主任如何面對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，如何教育違紀(jì)學(xué)生，是我感覺(jué)到很困惑的事情。不論大錯(cuò)小錯(cuò)，只要班主任看到了，知道了，或者了解到了，就不能視而不見(jiàn)。把違紀(jì)學(xué)生叫出教室談心，批評(píng)他讓他保證下不為例，讓他寫(xiě)檢討或者懲罰他跑步、抄課文、寫(xiě)書(shū)法作業(yè)等等都是我經(jīng)常使用的方法。但是我總覺(jué)得這些方法對(duì)于頻繁犯錯(cuò)的學(xué)生顯然沒(méi)有起到任何作用，寫(xiě)檢討對(duì)于他們已經(jīng)成了家常便飯，即使受到學(xué)校的紀(jì)律處分也不以為然。在這些同學(xué)面前，這些教育方法顯得很蒼白也很無(wú)力。而我們碰到的往往很多都是這樣的學(xué)生，如何找到真正能夠觸動(dòng)他們心靈的辦法，這真是需要班主任沉下心去思考。

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。作為班主任，要細(xì)心，要耐心，更要有愛(ài)心，還要不斷地在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高班級(jí)管理水平。

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（江蘇省徐州高等師范學(xué)校）