羅達霄

當代歐洲一名著名心理學家這樣說：“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好。”可見，和諧的家庭是孩子心理發(fā)展正常、健康的必要條件，是育人的起點和基點。反之，沒有一個完整穩(wěn)固的家庭的孩子，思想行為上也就常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。當今社會，單親子女暴露出來的心理健康問題已引起了全社會的廣泛關注，研究和解決單親家庭子女心理問題已成為學校教育中一項嶄新而緊迫的任務。

一、單親家庭教育存在的問題

由于單親家庭構成的特殊性，對子女的教育也存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：

1.父母雙方離異后各自組建新的家庭，對原有子女的教育相互推卸責任，都不愿用心教育子女，不重視子女的身心成長，結果造成孩子心理扭曲，價值觀偏廢，自暴自棄，甚至誤入歧途。

2.部分家長忙于生計，不重視子女的教育，或者沒有時間和精力教育子女，待孩子出現(xiàn)問題時，已經(jīng)矯正不及。

3.一方家長想承擔教育子女的責任，卻因法律問題或者另一方的原因，導致力不從心，無能為力。

4.還有部分家長教育方式簡單粗暴，不能正確地對待孩子，給孩子造成嚴重的心理陰影。

二、單親家庭對子女造成的影響

正因為單親家庭的特殊性，家長教育方式存在的缺陷，往往使孩子享受不到家庭的溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟原因以及其它因素被忽視，很容易讓孩子形成心理缺陷，影響孩子的健康成長。例如：

自卑型。這類自卑感強的學生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。自卑的心理影響了孩子的個性發(fā)揮，總覺得自己低人一等，這屬于不健康的心理現(xiàn)象。

孤獨型。單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，孩子覺得自己在家庭中是多余的人，從而產(chǎn)生孤獨感，行為上表現(xiàn)出離群，久而久之，沒有了朋友圈，甚至拒絕與人接觸。

逆反型。單親孩子有的因為父母離異覺得不光彩，加之受到同學的嘲笑歧視等社會因素，慢慢對父母，對家庭產(chǎn)生一種厭惡感。在受到不公的待遇時，不能夠正確的面對，會以一種極端的方式來解決問題。無論父母教育的對錯，都會以相反的方式來對抗，從而產(chǎn)生強烈的逆反心理。對這類學生如果放松教育，將會對社會產(chǎn)生不良后果。

三、如何解決單親家庭子女心理教育問題

1.尋求與孩子溝通的橋梁

單親家庭子女因得不到完整家庭父母之愛，心靈創(chuàng)傷和精神壓力大。他們既自卑，又很自尊，對于“笨”、“壞”等字眼特別敏感，尤其是拿他們不幸的家庭說事更是損傷他們的自尊。作為老師，不能拿他們的痛處來批評教育他們，父母的行為，不能強加到孩子身上，應當正確對待孩子，鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息。我所教的一個男孩叫汪龍，父母離異后一直跟著爸爸一起生活。由于長期缺少母愛，爸爸又經(jīng)常在外做生意，顧及不到他，致使汪龍調皮散漫，放學后經(jīng)常不按時回家，還和同學一起打架，欺負低年級的同學，心思根本不放在學習上。即使這樣，我們的老師沒有放棄他。由于班主任和任課老師都是女老師，用她們的愛心、細心、耐心，開導他、關心他、教育他，對做的好的事情予以適時表揚，出現(xiàn)錯誤，及時糾正。在生活中也不時地幫助他，讓他感受到了母親般的溫暖。漸漸地，這個孩子的一些不良習慣慢慢地消失了，也開始專注學習了。心理學認為，贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。因此，要特別尊重他們，幫助他們樹立自立自強的信心。

2.善于發(fā)現(xiàn)單親孩子的優(yōu)點

愛學生是老師必須具備的美德。能夠得到老師的關愛，是每一個學生最起碼的心理要求，只有老師用真摯的愛心，對待每一位學生，包括單親家庭的學生，才能發(fā)掘到孩子的優(yōu)點。

3.創(chuàng)設和諧溫馨的群體環(huán)境

（1）密切關注，適時撫慰。孩子的健康成長，學校、班主任及任課老師有著責無旁貸的義務。老師應當了解他們的家庭、生活、思想和學習動態(tài)，最好建立學生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，一些普通小事都會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化，老師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時跟他們談心。要多一分鼓勵，少一分指責；多一分關愛，少一分冷漠。孤獨時的傾心交談，迷惘時的適時鼓勵，成績不好時的及時幫助，生病時的耐心守護，遭受挫折時的真心安慰等，都能讓孩子感到春天般的溫暖。

（2）平等尊重，鼓勵交往。孩子們都希望自己能夠得到老師、同學的公平對待，得到尊重。因此，老師要給他們營造一個民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵他們多參與集體活動，增強自信。家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學面前覺得低人一等，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。老師應當選擇適當?shù)姆绞骄S護孩子的自尊，幫助孩子處理好同學間的關系。筆者曾經(jīng)教過的六年級的一個叫吳強的男孩，一直跟爺爺奶奶一起生活。由于沒有正確的引導，加之爺爺奶奶的溺愛，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。上課不注意聽講，書寫一團糟，還經(jīng)常不完成作業(yè)。在那段時間里，同學們不跟他玩耍，不尊重他，還經(jīng)常嘲笑他。后來，筆者專程去吳強的家做了幾次家訪。當著吳強的面，筆者并沒有批評他學習如何差、不完成作業(yè)，而是挑他的一個閃光點表揚了他，在他高興的時候，適時地點了一下他的生活習慣和學習習慣的不合理，但卻沒有深挖細說、大講道理，而是點到即止。一個學期下來，吳強的習慣越來越好了，能保質保量地完成作業(yè)了，學習成績也上去了，還交了一些不錯的好朋友。

（3）集體關愛，傳遞溫暖。集體關愛也是治療單親孩子心理的有效手段。老師可以多組織學生進行班級集體活動，動員大家關心愛護這樣的孩子，相互幫扶，共同促進。

（4）傳授技能，學會自理。失去父愛或母愛的孩子，生活中面臨著更多的挫折，曾經(jīng)幸福溫馨的家庭，在遭遇變故后，很多事情只能獨自面對。為此，老師應傳授他們一些基本的生活自理技能，從而盡快學會照顧自己和料理家務。比如有目的、有計劃地開展“自理”活動競賽，指導孩子學做飯、購物、洗衣等稍復雜的日常事物，讓孩子在獨自處理生活的過程中培養(yǎng)孩子的耐挫力和責任感，找到自信自強的感覺。

（5）加強建設，及時疏導。學校應培訓和配備專職心理老師，開設心理健康課，設立心理信箱、心理咨詢室，及時對學生的心理障礙給予疏導和排除。

我們的學生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，而單親家庭學生由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。有些問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，加強學校的心理健康教育勢在必行。想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理健康”的陰影，是一個任重而道遠的過程，需要整個社會都來關注。只有家庭、學校、社會的共同協(xié)作，這樣才能使得這些孩子健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]《中小學心理健康教育》2006年第6期

[2]《小學生心理學》王耘，葉忠根，林崇德 浙江教育出版社2005年7月第1版

（作者單位：甘肅省嘉峪關市大唐路小學735100）