陳佑章

摘要：小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是比較成功的教學(xué)改革，該模式是以小組為單位，小組之間共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流、討論、策劃為主要形式，體現(xiàn)老師將課堂面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效施展。

關(guān)鍵詞：小組合作；注意問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程；習(xí)題練習(xí)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣的化學(xué)，并給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)科學(xué)探究。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式則改變偏重教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆銓W(xué)生發(fā)展，給枯燥的化學(xué)課堂注入活力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽地發(fā)問(wèn)、坦誠(chéng)糾正、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、共同合作的參與意識(shí)和合作意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲旺，營(yíng)造輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，會(huì)存在一些問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程進(jìn)行注意：

1.分組問(wèn)題

分組是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的組合，是決定效果的因素。在小組合作實(shí)施之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生并按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以優(yōu)幫差，以幫促學(xué)，更使優(yōu)生在幫人的過(guò)程中提高了自己的解決問(wèn)題的能力。忌防好一堆，差一堆，這邊爆場(chǎng)，那邊冷落。這樣才能保證將化學(xué)課堂面向全體學(xué)生，才能促使每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所得，掌握一定程度的知識(shí)技能。

2.小組學(xué)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)間的把握一直是教師們頭痛的問(wèn)題，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不利于該方法的有效開展。要保證小組能對(duì)討論的問(wèn)題有足夠的時(shí)間余地來(lái)思考、探討、發(fā)揮產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和見解，又要確保教師有一定的設(shè)凝、引導(dǎo)、解凝講授時(shí)間，這就要求老師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題：①問(wèn)題的設(shè)置要易難適中，學(xué)生能及又難及的多設(shè)置。②設(shè)置問(wèn)題要以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。③設(shè)置問(wèn)題要講究明確、準(zhǔn)確、恰到點(diǎn)子，發(fā)發(fā)中肯，避免無(wú)邊無(wú)際，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。④設(shè)置問(wèn)題要講究效度、效益，置學(xué)生于“探索者”，還學(xué)生于“發(fā)現(xiàn)者”。⑤設(shè)置問(wèn)題要有梯度，讓不同層次的學(xué)生有所思、有所探、有所言、有所獲。這樣，老師與學(xué)生的教與學(xué)的時(shí)間就有保障了。

3.小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式不明確

在實(shí)施小組合作之前，教師要發(fā)揮引導(dǎo)與主導(dǎo)地位，逐一安排任務(wù)，認(rèn)真組織學(xué)生多樣化活動(dòng)形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，清楚自己的任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)模式形式要豐富多彩而不繁雜多花樣，忌空洞、枯燥無(wú)味。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行如下幾種活動(dòng)形式：①組內(nèi)解決：自講自答，自評(píng)自解，自做自演，團(tuán)結(jié)合作，互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主和主體地位，給優(yōu)生充當(dāng)老師的角色機(jī)會(huì)。②組外解決：對(duì)組內(nèi)不能解決的一些凝問(wèn)，讓他組或全班同學(xué)互動(dòng)交流，老師及時(shí)評(píng)析、糾正，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和漏點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)回。③搶答互問(wèn)比賽：老師或各組出題，組內(nèi)派代表作答、操作，快、準(zhǔn)者給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生的作答口才技能。④組內(nèi)互考：對(duì)一些化學(xué)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)如物質(zhì)顏色、狀態(tài)、、化合價(jià)、原子團(tuán)、金屬活動(dòng)順序等互相提問(wèn)，查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生的記憶力。⑤組內(nèi)外編作比賽：編寫化學(xué)規(guī)律口訣、歇后語(yǔ)、寓言、諧音、化學(xué)情景故事等等，共同修改，去粗存精，作為大家共享資源。這種輕松情趣教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑥作品參展共享，⑦作業(yè)互評(píng)互促，⑧布置課外小組實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等等。

除上述的三點(diǎn)之外，還包括：小組分工不明確、小組合作草草收?qǐng)?、學(xué)生的參與意識(shí)差等，在不同程度上影響著小組合作學(xué)習(xí)模式的有效進(jìn)行。

二、如何將小組合作應(yīng)用到化學(xué)課堂

1.化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

將小組合作學(xué)習(xí)引入到化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅能打破傳統(tǒng)課堂的弊端，而且，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，我引導(dǎo)小組內(nèi)相互思考討論如下問(wèn)題：（1）夏天蚊蟲叮咬之后為什么用肥皂水可以減輕痛癢？（2）酸堿之間能發(fā)生反應(yīng)嗎？接著指導(dǎo)小組動(dòng)手做HCl溶液滴入NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)后，無(wú)現(xiàn)象，學(xué)生討論聲四起，不能下結(jié)論？再指導(dǎo)小組做向滴有酚酞NaOH溶液滴入鹽酸溶液實(shí)驗(yàn)，紅色褪去，大家異口同聲：能?。?）酸堿反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（4）如何驗(yàn)證酸與堿之間發(fā)生了反應(yīng)？……學(xué)生探究欲望被激活了，隨棍而上，鼓動(dòng)小組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酸與堿之間能發(fā)生反應(yīng)的比賽。（5）如何控制和應(yīng)用中和反應(yīng)？（6）生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？小組合作將課堂交還給學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.化學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

做練習(xí)題是鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)練習(xí)基本上是題海式的，給學(xué)生增加壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到習(xí)題練習(xí)中，可以起到輕松快樂(lè)的教學(xué)效果。

如，復(fù)習(xí)課，有題：桌上有兩瓶未知溶液為稀硫酸和澄清石灰水，給你鐵片、貝殼、酚酞試液、硫酸銅溶液、稀鹽酸、氯化鋇溶液、PH試紙、紫色石磊試液等。你能設(shè)計(jì)出多少種不同方法來(lái)鑒別？

該題是一道開放性試題，由小組合作討論的方法來(lái)進(jìn)行解答。小組討論中，不僅讓學(xué)生歸納和對(duì)比了酸和堿的性質(zhì)，還提高學(xué)生思維的靈活程度和知識(shí)利用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識(shí)。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，我把演示課改為小組合作探究實(shí)驗(yàn)課模式，引導(dǎo)每小組從碳酸鈉（Na2CO3）、大理石塊（CaCO3）、大理石粒、濃鹽酸、稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）中自選實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后，每小組討論后舉手發(fā)言作結(jié)論，這是他們的精彩片段：（1）要根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件來(lái)選擇氣體的發(fā)生裝置；（2）收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)氣體要考慮氣體的性質(zhì)；（3）氣體產(chǎn)生的快慢與藥品的溶解性、顆粒大小、濃度有關(guān)；（4）要用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳而不能用碳酸鈉，因?yàn)?.....；（5）不能用濃鹽酸來(lái)制取二氧化碳也不能用稀硫酸，因?yàn)?.....；（6）我能設(shè)計(jì)一個(gè)隨關(guān)隨停、隨開隨反應(yīng)的發(fā)生裝置；.......通過(guò)小組合作模式教學(xué)，有助于學(xué)生化解抽象理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，除了上面的幾點(diǎn)之外，我們還可以將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到化學(xué)作業(yè)批改，化學(xué)反思等方面?？傊谛抡n程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要有效的挖掘化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，有效的將小組學(xué)習(xí)深入到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得全面的提高。

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣稔山第二中學(xué)516300）