姚衛(wèi)蓮

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中特別提出要“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，并在“教學(xué)建議”中提出“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。歷史學(xué)科包羅萬象、內(nèi)容龐雜，教師要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，勇于改革，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在備課和執(zhí)教過程中要始終把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，創(chuàng)造性地探索教學(xué)新途徑。

如在上人教版中國歷史七年級下冊第11課“萬千氣象的社會風(fēng)貌”時，根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為三個大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂節(jié)日組。然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對收集的信息進(jìn)行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，在上課的過程中，教師始終要發(fā)揮“首席”的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)生一旦對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會主動探究，形成個人自主學(xué)習(xí)的行為。

如在上活動課“歷史短劇——文成公主入藏”時，筆者提前一周下發(fā)活動預(yù)案，根據(jù)情況將全班同學(xué)分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。各小組選出一名組長，其余同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、服裝美工設(shè)計等。教師鼓勵學(xué)生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成劇本，組長組織全組同學(xué)進(jìn)行討論、修改，排練劇本。學(xué)生的積極性空前高漲，都對本課內(nèi)容充滿了興趣，爭著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發(fā)飾等，讓歷史劇更加的真實。通過本次活動，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣，鍛煉了與同學(xué)交流合作的能力，培養(yǎng)了通過各種途徑學(xué)習(xí)歷史的能力。

三、營建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是講述、板書、念課文、帶著學(xué)生畫重點，教師充當(dāng)了灌輸者，而學(xué)生則充當(dāng)了某種容器。學(xué)生對此反感而無奈。新課程要求：學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在上人教版九年級歷史下冊第7課“世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利”時，課前筆者要求學(xué)生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的原因”。學(xué)生有了一定的知識儲備，帶著問題上課，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。接著，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問題閱讀與思考：世界反法西斯聯(lián)盟為什么在1942年才成立？它的成立對整個戰(zhàn)爭的性質(zhì)和進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？為什么說斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的重大轉(zhuǎn)折點？二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役還有哪些？加速德國和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰(zhàn)中能得到哪些啟示？教師指導(dǎo)學(xué)生在書上圈點批畫，前后聯(lián)系，歸納總結(jié)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生同伴合作、討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式。當(dāng)然在這一過程中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)出示相關(guān)漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學(xué)生更好地理解世界反法西斯聯(lián)盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》的電影片段，渲染戰(zhàn)爭的殘酷性，增加直觀教學(xué)效果，教師再用生動的語言講述這一事件；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師不失時機(jī)地總結(jié)歸納本課完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對本課內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

在自主學(xué)習(xí)的課堂活動中，教師還應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予必要的幫助指導(dǎo)，因材施教。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效

途徑

陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！钡卯?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)異成績的一條捷徑。

在初中歷史教學(xué)中，提升閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都要留3分鐘～5分鐘給學(xué)生自主閱讀，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也要反復(fù)閱讀書本，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀本身就是一個思考和探索的過程，在學(xué)完一課特別是一個單元的內(nèi)容后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，把所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，列出知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，從整體上把握知識。另外歷史知識浩瀚無比，課堂及書本上的知識是有限的，學(xué)生要根據(jù)教師在課堂上的指導(dǎo)，選好閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記。

在歷史課中，識記大量的歷史史實尤其是重大歷史事件的時間，無疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的難題。因此，在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級上冊的教材中，《南京條約》和《馬關(guān)條約》是識記的重點，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納兩個條約的共同點：都有割地、賠款、開口的內(nèi)容。再如清朝皇帝年號可以用蘇州家鄉(xiāng)話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法可以減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且讓記憶知識變得有趣時，他們會主動模仿從而成為自己的方法。

綜上所述，初中歷史課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師付出辛勤的勞動，具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，以實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，提高歷史教學(xué)的有效性。

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）