唐友

摘要： 作文批語要對學生的作文指出優(yōu)劣得失，提出修改的意見或建議，它是作文教學的延續(xù)，也是師生思想溝通的橋梁。好的作文批語，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平，而且能促進師生之間的情感交流，增進師生之間的理解和友誼。

關鍵詞：作文批語；成為；師生；思想交流；橋梁

《語文課程標準》明確指出：“作文教學是評議教學的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固語文閱讀教學的效果，養(yǎng)成和發(fā)展學生的能力，提高學生的局面表達能力，促進學生語文習慣的形成和發(fā)展，有著極其主要的作用。”老師在作文教學及語文批語中，如何提高學生作文能力，目前已成為語文教師深入研究的課題，新課程要求作文教學應貼近學生生活，讓學生樂于動筆，真情實感，為學生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵學生的自由和創(chuàng)意的表達，隨著新課改的不斷深入，我度認為恰當?shù)淖魑脑u語應成為思想交流互動的橋梁。同時是一條提高學生作文能力的有效途徑。

長期以來，考察一篇作文一般從主題、布局、語言的應用等著眼，中心集中突出，布局得當，語句通順，想象豐富，說服力強。從作文要求必須做到：“言這有理”，“言這有物”，“言之有序”，“言之有文”。無疑是正確的，但學生常?？吹皆u語時，會眉頭一皺，把作文扔到一邊，心里說：盡是套話！究其根本原因，是我們忽略了作文是師生思想交流一種形式。從教書育人的碑帖出發(fā)，從學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”的角度出發(fā)，我們應該充分利用評語，同學生進行心靈的對話，從而進一步提高學生的寫作能力。

一、理性分析

這種評語老師不能過多地指責要求學生應怎樣，不應怎樣在，而應該少一點嚴肅多一點和藹，同學生促膝談心，建立師生間的和諧民主氣氛。一學生在寫《我的父親》作文時談了他的思想：他十二風時生父在一次礦難中去世了，次年他隨母親進入了一個新的家庭，面對性格怪僻，另眼看待自己的養(yǎng)父和無奈的生母，想起生父，自己很難與新家庭融合，與養(yǎng)父交流，對新家庭很是怨恨，尤其是生母。如何對學生作文下評語呢？我考慮后從兩個方面評語：一是從生母的選擇談起，她沒有錯，她需要給你一個完整的新家的感覺。怨恨生母是父的不對。二是從自身找原因。自己是中學生了，對生活有一定的理解，如何適應新家，新生活，時時為他人、著想，了解慈母之心，構建和諧家庭，只要擺正心態(tài)多關心養(yǎng)父、生母，你會感到新家的溫暖。現(xiàn)在已經(jīng)上大學的這位同學在給我的回信中高興地告訴我，是他的養(yǎng)父平生第一次出遠門一直把他送到了杭州大學，便宜人感到非常驕傲！自己也很自豪。

二、啟發(fā)激勵

在《她為了什么》的作文中一同學描寫了閃電雷鳴的景象，寫的十分細膩逼真，使人如身臨其境，如聞其聲?？墒沁@種景物描寫與刻畫人物掛不上鉤，對表現(xiàn)中心不起什么作用。我的評語是“寫景形象、逼真、生動，但與中心人物有有什么關系呢？能為中心服務？請閱讀《在烈日暴雨下》”學生看完了后，受到啟發(fā)，懂了被動局寫景與中心的關系，寫作有了突飛猛進的發(fā)展。

教師的評語應著眼于調動學生的寫作積極性，在鼓勵學生真情實感流露的同時，正確引導學生進步，給予學生充分的肯定和鼓勵。

三、合作交流

一次作文課上，我出了這樣一個題目：（讓我悔恨的一件往事）有個學生在作文中學到自己在小時候自然實驗時，拿到了學校實驗室的放大鏡。幾年過去了，良心發(fā)現(xiàn)感到很不光彩，仔細想起來，非?；诤?，對這個學生，既不能批評，也不能表揚。寫評語時，我用合作交流方式向他談了自己在上大學時也曾損壞了學生電源一事，說明人非圣賢，誰都會犯錯誤，關鍵是自己要正確對待，以后不再犯。這位同學看了后，不再悔恨。買了一本少年文史報合訂本，供大家閱讀學習。

四、情感互動

有位同學他的爸爸是一位村官，為人剛正耿直，堅持原則，在處理問題時，多次遭到一些親友的不滿和怨言。讀完作文，我心中油然升起一種敬意。我的評語是：“真羨慕你有一位好爸爸，你值得驕傲。正是全國有無數(shù)像你爸爸這樣的基層工作干部，新農村建設才會日新月異”。學生看了后非常感動，把我的評語拿給爸爸看了。他的父親給我回言：“謝謝教師，我希望自己的孩子長大后為祖國建設做出更大的貢獻”。

以上是我利用評語同學生進行思想交流的嘗試，雖然取得了不同程度的效果，但還是有待進一步的完善和提高。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省靖遠縣三灘中學 甘肅白銀730615）