楊兆豐

摘要：自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)不同。職校生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，沒有形成獨立地學(xué)、思考地學(xué)、探究地學(xué)、質(zhì)疑地學(xué)、欣賞地學(xué)、交流地學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)、宣傳，鞭策學(xué)生主動學(xué)習(xí)；組織教學(xué)團隊，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及監(jiān)督、幫助；尊重、鼓勵學(xué)生，有效評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為；幫助學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和需要；引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念，持之以恒；助力學(xué)生有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學(xué)生主動發(fā)展、早日成人成才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0033-03

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)（教師滿堂灌）根本不同，是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。它首先指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的選擇權(quán)，也包含教育機制（教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書）給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。其次是指由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的能力、對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力等。

一、職校生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，職校生自主學(xué)習(xí)狀況主要表現(xiàn)在課堂上和課后兩大方面。筆者調(diào)查某高職校師生顯示，課堂上能主動積極學(xué)習(xí)思考的學(xué)生約為30%，能隨著教師教學(xué)進程學(xué)習(xí)的學(xué)生約50%，做小動作、開小差、講話的學(xué)生約20%。造成這種情況的原因主要是專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課引發(fā)的學(xué)生的興趣不同。當(dāng)然，教師身份、嚴(yán)格程度的不同有時也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)積極性也不容樂觀。筆者也了解了幾所職業(yè)學(xué)校圖書館的學(xué)生閱讀情況，每天中午到圖書館借閱圖書期刊的只有十來個人，且多數(shù)學(xué)生借閱的是小說之類，借與課程相關(guān)書籍的學(xué)生更是寥寥無幾。周六、周日學(xué)校圖書館只開放電子閱覽室，這時卻人滿為患，不過上網(wǎng)的學(xué)生主要是看影視劇、聊天?？梢?，職校生課后自主學(xué)習(xí)狀況也令人擔(dān)憂。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

當(dāng)今世界，我們正值知識爆炸，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會上層建筑結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境、生活方式發(fā)生不斷變化的時期，加之各種新舊知識、物質(zhì)與文化重新組合，若要與之適應(yīng)，人們就必須不斷地用新的知識、技能和觀念來武裝自己。因此，終身學(xué)習(xí)就成了必然趨勢，而終身發(fā)展的最佳道路就是自主學(xué)習(xí)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出，要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會……教師要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝在在第四屆著名大學(xué)中學(xué)校長峰會上曾強調(diào)：“自學(xué)才是學(xué)習(xí)的常態(tài)，才是學(xué)習(xí)的核心。有創(chuàng)新能力、出創(chuàng)新成果的人，肯定是自學(xué)能力強的人，這中間完全可以劃等號。中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的就是向內(nèi)下功夫，即激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，增強學(xué)生自學(xué)的自覺，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力。這一點，過去很多人認(rèn)識不夠，現(xiàn)在應(yīng)該大加強調(diào)、反復(fù)強調(diào)?！盵1]可見，學(xué)生獨立地學(xué)、思考地學(xué)、探究地學(xué)、質(zhì)疑地學(xué)、欣賞地學(xué)、交流地學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

三、加強職校生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

（一）學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)、宣傳，鞭策學(xué)生主動學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生確立如饑似渴的學(xué)習(xí)意識，鉚足只要有一點時間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。魯迅說，他只是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。事實上，一個人如果有了學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他就永遠(yuǎn)不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學(xué)習(xí)，這樣就能把零散的時間都利用起來。要獎勵通過自主學(xué)習(xí)獲得高一級文憑、各種高等級證書的學(xué)生，以樹立自主學(xué)習(xí)的典型。職業(yè)學(xué)校不應(yīng)把目光僅僅盯在技能大賽的獎牌上，而要把學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，不拘一格育人才。學(xué)校要鼓勵學(xué)生追求適合于自己情況的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，鼓勵競爭。

（二）組織教學(xué)團隊，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及監(jiān)督、幫助

學(xué)校、家長要經(jīng)常教育學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。要組織教師團隊（包括教學(xué)負(fù)責(zé)人、班主任、信息技術(shù)教師等）專門指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、處理好學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)，做好自主學(xué)習(xí)的自我管理工作。當(dāng)然，不是每個人都是天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時也需要別人的提醒和幫助，甚至帶有技巧性的強制手段，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)適時提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源、在線學(xué)習(xí)軟件等，以此引導(dǎo)學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢，嘗到利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的甜頭，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其終身自主學(xué)習(xí)奠下厚實的基礎(chǔ)。

（三）尊重、鼓勵學(xué)生，有效評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

一個人在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)水平在不斷變化，其興趣和愛好也在不斷變化。職業(yè)學(xué)校應(yīng)對學(xué)生這些方面適時進行評價和審視，這不僅有利于保證學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，而且能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。有效評價就是尊重、鼓勵學(xué)生，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。學(xué)生在獲得尊重鼓勵體驗，得到肯定、接納、鼓勵與欣賞后，就會體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，看到希望、憧憬未來，從而“親其師，信其道”，鼓足自主學(xué)習(xí)的干勁。尊重、鼓勵學(xué)生，有效評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為也是一個教育學(xué)生，使其精神得到成長的過程，更是以學(xué)生為本，促進學(xué)生成才的過程。

（四）幫助學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和需要

孟母三遷的故事告訴我們，良好的環(huán)境使孟子在青少年時代就受到禮儀風(fēng)習(xí)的熏陶，并養(yǎng)成了堅韌刻苦、自主學(xué)習(xí)的求學(xué)精神，為他以后致力于儒家思想的研究和發(fā)展打下了堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。今天的職業(yè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。魯迅先生是20世紀(jì)中國的重要作家，新文化運動的領(lǐng)導(dǎo)人，左翼文化運動的支持者，中國現(xiàn)代文學(xué)的開山巨匠，其實他也是在不斷調(diào)節(jié)自己的適應(yīng)性的過程中不斷成長的。他先是在南京路礦學(xué)堂學(xué)習(xí)，畢業(yè)后考取了公費留學(xué)，東渡日本，前2年在東京弘文學(xué)院補習(xí)日語，后來進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，由于日語水平不好導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成績不佳而肄業(yè)。魯迅離開仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校棄醫(yī)從文，回到東京，翻譯外國文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動。魯迅先生55歲譯蘇聯(lián)班臺萊夫童話《表》，又開始譯果戈里《死魂靈》，并將高爾基的《俄羅斯的童話》譯本印成。魯迅先生的日語不好，也不是俄語專業(yè)，而是通過自學(xué)翻譯了外國名著，他是在不斷根據(jù)周圍的環(huán)境與需要調(diào)節(jié)自己的自主學(xué)習(xí)行為，逐漸成長為大師的。今天的職業(yè)學(xué)校學(xué)生常常認(rèn)為自己學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，學(xué)校更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今天的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境，努力學(xué)好知識與本領(lǐng)奉獻社會。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念，持之以恒

心理學(xué)家普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)上都存在這樣那樣的困難，遇到困難往往不能堅持不懈，常常選擇退卻。對于這一類學(xué)生，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從多方面加強教育引導(dǎo)，使其樹立堅定的自主學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成堅忍不拔的毅力。林肯一生經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，但由于他具有堅強的毅力，最終成為美國歷史、世界歷史上的名人。林肯正是值得今天的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的持之以恒自主學(xué)習(xí)的榜樣。

（六）助力學(xué)生有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已深入到人們生活的方方面面，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的手段。職業(yè)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用最基本的信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，如PPT演示文稿制作、多媒體技術(shù)、飛信、微信等，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施自主學(xué)習(xí)活動的各方面能力。當(dāng)然，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)學(xué)會信息教育技術(shù)，促進自己把傳授單一的學(xué)科知識變?yōu)榫C合應(yīng)用多學(xué)科特別是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將課程知識與信息教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高度融合進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)知識海洋汲取知識營養(yǎng)。這樣便可實現(xiàn)課內(nèi)與課外互補，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能完善其知識結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)其個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，也是踐行《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出的“要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力……鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的有力舉措。[2]

自主學(xué)習(xí)是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的最佳捷徑，更是讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生從應(yīng)試教育被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育主動學(xué)習(xí)的有效路徑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)在堅持以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，真正讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，促進他們主動發(fā)展、早日成人成才。

參考文獻：

[1]劉彭芝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔的三個關(guān)節(jié)點[N].中國教育報，2013-05-31（6）.

[2]張麗君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與策略——以高職語文學(xué)科教學(xué)為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013（4）.

（責(zé)任編輯：張志剛）

On the Guidance of Self-learning for Vocational School Students

YANG Zhao-feng

（Yangzhou Business & Commercial Higher Vocational College， Yangzhou 225127， Jiangsu Province）

Abstract： Self-learning， being different from passive learning， is a process designed and controlled by the learner to set up learning objectives， achieve self-management， evaluation and improvement. Due to the students' lack of self-learning spirits， the vocational schools should encourage the students to study by themselves， organize teaching faculties to provide guidance and assistance， and help the students to take the advantage of modern technology， so as to improve the students' self-development.

Key words： vocational school； student； self-learning； guidance