商秋虹

第十一屆NOC活動 教學(xué)實踐評優(yōu)·恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎

創(chuàng)新整合點

本課采取學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。通過學(xué)案為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，利用技術(shù)支持給學(xué)生更多的時間用于動腦、動手探究、質(zhì)疑。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法三個方面進(jìn)行在線自評。教師可從學(xué)生的自評了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分的反饋和指導(dǎo)。采取學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。利用技術(shù)支持給學(xué)生更多的時間用于動腦、動手，探究、質(zhì)疑。

教材分析

制作網(wǎng)站這一章的單元目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成一個主題網(wǎng)站，了解網(wǎng)站制作的一般過程和原理。本節(jié)課選自長春版信息技術(shù)教材八年級下第一章第三課網(wǎng)頁的布局與圖文，在網(wǎng)頁插入圖片是修飾網(wǎng)頁的重要內(nèi)容，安排兩課時，本節(jié)為第一課時。對于八年級學(xué)生來說，F(xiàn)rontPage的操作表面看起來并不難，如果教師僅僅是演示講解學(xué)生會感覺沒必要，但是網(wǎng)站制作本身又是一項工程，具有與其他軟件不同的學(xué)習(xí)特點和方法。為此，我改變了教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)機房的環(huán)境，設(shè)計了供學(xué)生自學(xué)制作網(wǎng)站方法的教程網(wǎng)站，本節(jié)課根據(jù)需要還設(shè)計了學(xué)案，構(gòu)建出提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)情分析

FrontPage軟件對于八年級學(xué)生可以說似曾相識又不盡相同，學(xué)生已經(jīng)不滿足于按照教師的演示來完成制作。學(xué)生渴望提高利用信息技術(shù)條件和環(huán)境解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)具備一定Office軟件的操作基礎(chǔ)，具備基本的網(wǎng)頁瀏覽及下載能力。學(xué)生在信息處理能力上存在一定差異。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：熟練掌握插入圖片的方法，學(xué)會制作縮略圖及設(shè)置縮略圖效果。

過程與方法目標(biāo)：在學(xué)案的提示下完成探究任務(wù)，提高自學(xué)能力。在完成自主設(shè)計任務(wù)中來應(yīng)用學(xué)到的技能。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我約束的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重、難點

重點：學(xué)會制作縮略圖。

難點：學(xué)會設(shè)置縮略圖效果。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境為微機室，軟件準(zhǔn)備有供學(xué)生訪問的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)案，利用FTP服務(wù)器搭建的學(xué)生電子作品檔案袋平臺。

教學(xué)過程

1.引課

師：照片記錄著我們的成長，隨著時光流逝我們會越發(fā)感覺到它們的珍貴，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)站中制作電子相冊，我們先來認(rèn)識一下網(wǎng)站中的相冊。請同學(xué)們看看這是誰的相冊呢？

教師操作：在樣例頁中單擊縮略圖，看到放大的原圖片后返回樣例首頁。觀看幾張圖后，學(xué)生們猜出是老師以前的照片。

設(shè)計意圖：先用教師自己的電子相冊作為樣例并展示說明，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

師：本節(jié)課我們將利用這個學(xué)案網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，考驗一下同學(xué)們的自學(xué)能力（如圖1）。在學(xué)案中分為“自主探究、作品設(shè)計、自我評價”這三個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)案為同學(xué)們提供三種幫助，第一種學(xué)案中的提示鏈接，第二種在線求助，第三種網(wǎng)站教程。遇到疑難還可以使用局域網(wǎng)內(nèi)的交流幫助平臺隨時留言，同學(xué)們看到別人的提問如果你知道可以在線回答。

學(xué)生活動：觀看思考。

設(shè)計意圖：學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法。

3.自主探究

師：接下來請同學(xué)們進(jìn)行‘自主探究環(huán)節(jié)，完成其中的三個任務(wù)（如圖2），看誰學(xué)得快，完成得好！

學(xué)生根據(jù)樣例和任務(wù)要求，利用提示和幫助完成三個任務(wù)。教師請完成的學(xué)生演示并講解操作過程。

設(shè)計意圖：自主探究環(huán)節(jié)共分三個從易到難的探究任務(wù)，三個任務(wù)的提出正是本節(jié)要達(dá)成的知識與技能目標(biāo)。學(xué)案中每一個任務(wù)都有明確的要求、樣例及提示。提示內(nèi)容里為學(xué)生提供了進(jìn)一步幫助的鏈接。這種方式解決了演示教學(xué)中只能滿足中間層次學(xué)生需求的問題。學(xué)生自主完成三個任務(wù)后，進(jìn)行一次互助交流，教師根據(jù)學(xué)生完成情況解決共性問題。

4.自主設(shè)計

師：請同學(xué)們完成下一環(huán)節(jié)“自主設(shè)計”，根據(jù)學(xué)案中的要求完成設(shè)計，將自己作品上傳至FTP服務(wù)器，完成后小組互相賞評，并選出最佳作品。

學(xué)生實踐操作，完成設(shè)計，上傳作品，相互欣賞。

教師請各組推薦作品進(jìn)行展出（如圖3），請作者進(jìn)行說明介紹。每組學(xué)生進(jìn)行展示及說明。

設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求及樣例，反復(fù)應(yīng)用學(xué)到的方法，最終完成設(shè)計任務(wù)。同時為學(xué)生提供與教學(xué)同步的網(wǎng)站制作教程，包括制作素材及前面學(xué)過的內(nèi)容教程。完成后，小組內(nèi)互相欣賞作品，然后推薦展示，能更好地鞏固所學(xué)知識。

5.自我評價

師：請同學(xué)們進(jìn)入“自主評價”環(huán)節(jié)，認(rèn)真看其中的內(nèi)容，在認(rèn)為符合的復(fù)選框前進(jìn)行選擇（如下頁圖4）。

學(xué)生閱讀選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價。

設(shè)計意圖：評價系統(tǒng)包括三個方面，學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程進(jìn)行選擇提交，教師可以知道選擇各選項的人數(shù)，學(xué)生還可以留言，表達(dá)自己的想法和感受。學(xué)生的自評結(jié)果為我的教學(xué)反思提供了依據(jù)，同時也幫助學(xué)生進(jìn)行了反思，并為今后學(xué)習(xí)起了導(dǎo)向作用。

6.總結(jié)

師：同學(xué)們在今天的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常積極、主動、認(rèn)真。通過查看同學(xué)們的自評結(jié)果，老師已經(jīng)了解到大家本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，而且特別喜歡這種自主學(xué)習(xí)方式，這是讓教師欣慰的事，因為學(xué)會學(xué)習(xí)才是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

教學(xué)反思

本節(jié)課利用技術(shù)提供開放性的資源，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)的方法途徑，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識，并利用評價系統(tǒng)及時反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自我評價結(jié)果可以說明這節(jié)課的知識目標(biāo)學(xué)生基本掌握了，同時很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價中的留言里，表達(dá)了自己對這種學(xué)習(xí)方式的喜愛，通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)給予了他們思考與操作的時間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力上都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。學(xué)習(xí)過程中既沒有因為完成任務(wù)無事可做的現(xiàn)象，也沒有不知道怎么做而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很好地達(dá)成了分層教學(xué)的目的。

本節(jié)課仍有一些沒有預(yù)設(shè)到的問題，如一些學(xué)生不習(xí)慣閱讀幫助文本，有問題首先選擇詢問老師。還有個別學(xué)生看不懂幫助文本，造成學(xué)習(xí)的困難。那究竟應(yīng)該提供給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)教程，是文本說明還是演示視頻，這還需要我們做進(jìn)一步的思考和探索。

評委點評

本節(jié)課是以電子學(xué)案的形式展開的以自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)活動。信息技術(shù)課中越是強調(diào)以自主學(xué)習(xí)為核心的活動，就越需要預(yù)估學(xué)習(xí)者的思維過程、工作流程。在完成本課作品過程中，學(xué)習(xí)者最少需要“目標(biāo)-知識點-過程”三個階段：①預(yù)設(shè)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)者工作之前，首先要預(yù)想（根據(jù)樣例或者描述等），清楚最終的成果大致什么樣。②掌握技能、了解概念：需要明確其中各個環(huán)節(jié)的操作及概念，這些都是前提性知識。只有掌握前提性知識，才有可能順利完成整體任務(wù)。③明確過程，得到成果：按照次序一步步完成，得到最終成果。之后進(jìn)入反思、改進(jìn)階段。

對于信息技術(shù)課來說，需要教師特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的前提知識，但又不能僅止于此。“目標(biāo)—知識點—過程”的實現(xiàn)往往是技術(shù)課教學(xué)中的前半段，課堂中還可以有更多的內(nèi)涵。例如，組織對不同工作程序的研討，往往會促進(jìn)學(xué)習(xí)者尋找到背后的規(guī)律與行動規(guī)則；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思技巧與操作等知識點與整體工作程序間的關(guān)系，可以體會模塊化的思維……這些也是“生活算法”教學(xué)的常用策略。

通過自主學(xué)習(xí)、自主反思，以學(xué)習(xí)資源作為支架來支持學(xué)習(xí)，使教師在課堂中有著巨大的調(diào)整空間，同時對教師課堂教學(xué)控制能力也有著更高的要求。當(dāng)然，本課教學(xué)中也有需要討論的問題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)插入圖片、縮略圖等操作類的知識點時，是以自主學(xué)習(xí)為宜，還是直接講授為好？對于教師來說，如何引導(dǎo)全體學(xué)生一起關(guān)注本節(jié)課的技術(shù)難點——縮略圖的操作……而這些問題，也恰恰是教學(xué)中需要我們反復(fù)推敲才能根據(jù)學(xué)情而定的。

（武健 NOC活動評委/北京市東四九條小學(xué)）