婁偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育的目標(biāo)和追求，目的是讓學(xué)生成為能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。在高中生物教學(xué)中，教師要大膽放手，有效組織，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問題意識(shí)；高中生物教學(xué)

培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師教育教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，當(dāng)然也是我們的辦學(xué)要旨。通過教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，營造和諧氛圍是基礎(chǔ)，增強(qiáng)“問”的意識(shí)是關(guān)鍵，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為是根本。當(dāng)然首要的是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做好對(duì)教師的集體培養(yǎng)和指導(dǎo)，要讓每位教師明確改變觀念的必要性，只有這樣，他們才能培養(yǎng)更多的人才。

一、營造和諧氛圍是基礎(chǔ)

師生關(guān)系直接決定了教學(xué)效率的高低。新形勢(shì)下的教師不再權(quán)威，應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)授予者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教學(xué)過程本應(yīng)是一個(gè)師生之間、生生之間互助學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的生物課堂大都是教師講講、寫寫、畫畫，學(xué)生聽聽、記記、背背。而現(xiàn)代教育理論要求教師的教與學(xué)生的學(xué)二者應(yīng)該保持高度統(tǒng)一，教學(xué)就是師生、生生間的交流溝通、平等對(duì)話、互動(dòng)合作、共建共享，師生間應(yīng)該是互教互學(xué)、以學(xué)定教、以教促學(xué)。教師要傳授知識(shí)、解決疑難，更要與學(xué)生一起發(fā)展、提升。教師要從講臺(tái)上走下來，跟學(xué)生交友，與學(xué)生溝通合作、研討切磋、共同成長。

有人說：要想教學(xué)取得最大效能，就要營造和諧的課堂氛圍，并以此加強(qiáng)師生、生生間的交流，讓學(xué)生相信老師，依賴?yán)蠋?。我們要積極構(gòu)建和諧、民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而“親其師，學(xué)其道”。我們要讓課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生成為每一堂生物課的主體，讓他們產(chǎn)生安全感，充滿自信，思維活躍，敢于質(zhì)疑，樂于展示，善于合作，勇于創(chuàng)新，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種愉悅的平等對(duì)話、感悟提升的過程。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)，通過改善教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)性發(fā)展。

我們要和學(xué)生一起做生物課程學(xué)習(xí)的挖掘者，深入教材，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，并引領(lǐng)他們走進(jìn)生物教學(xué)深處。如生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我們要放手讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诤献?、探究、?shí)踐中自主得到結(jié)論，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力、合作創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)“問”的意識(shí)是關(guān)鍵

“問”的意識(shí)主要表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)具備問題意識(shí)。陶行知先生也曾經(jīng)針對(duì)這方面提出真知灼見。因此，我們要放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的能力。我們要相信每一位學(xué)生都有求知的欲望和成功的愿望，他們是發(fā)展的、個(gè)性的、能動(dòng)的和潛質(zhì)的，具備有成功的潛能，能夠充滿個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們要設(shè)法喚醒他們的自信心，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)起于思，思起于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”告訴我們“疑”與“問”的重要性。高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的挖掘能力和“問”的意識(shí)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的問題意識(shí)很弱，他們不敢提問或不愿提問，即便有問題意識(shí)愿意質(zhì)疑，也會(huì)因?yàn)樾睦碜饔?，要么害怕問題太簡單或是跟課堂教學(xué)聯(lián)系不大而被同學(xué)取笑，要么害怕自己提出了問題會(huì)打斷老師的正常教學(xué)思路而被老師拒絕。而且有時(shí)他們提出的問題是不科學(xué)的甚至是錯(cuò)誤的。另外，傳統(tǒng)教學(xué)大都是師問生答，學(xué)生長期處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們不善于思考也不愿意思考，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠，甚至根本沒有問題意識(shí)，使得他們不會(huì)提問也不善于提出問題?？梢哉f，許多學(xué)生的問題意識(shí)是一種潛在的狀態(tài)，不能夠表現(xiàn)出來。

作為教師，我們要切實(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生“問”的意識(shí)，并使這種意識(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，我們要認(rèn)真研究學(xué)情、教情，營造適宜的教育教學(xué)環(huán)境，逐步探索出一條行之有效的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，即便會(huì)產(chǎn)生更多的問題使課堂教學(xué)出現(xiàn)了更大的難度，我們也要堅(jiān)持下去，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用的知識(shí)，我就設(shè)計(jì)了如下問題啟迪學(xué)生思考回答：①有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是什么？一般發(fā)生在什么地方？②哪些類型的生物能進(jìn)行有氧呼吸？③細(xì)菌沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌卻是好氧細(xì)菌？通過思考、互動(dòng)、探究，學(xué)生們知道了有氧呼吸就是有機(jī)物的完全氧化分解，然后釋放能量，提供生命活動(dòng)的能量，是一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而且生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)只有在酶的催化下進(jìn)行。最后，得出結(jié)論：無論有沒有線粒體，只要有酶，有氧呼吸就能進(jìn)行。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為是根本

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，那我們就要從根本上改變我們的教育理念，帶動(dòng)學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)行為，要逐步培養(yǎng)他們的基本能力，讓他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去解決疑難問題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變是新課改的重要標(biāo)志，我們要以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)，力求通過教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，讓他們通過合作、探究等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

如我們可以一個(gè)生物實(shí)例或現(xiàn)象為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過合作探究解決問題。我們可先將學(xué)生分組，要求他們分析并質(zhì)疑某一對(duì)象，針對(duì)問題作出相應(yīng)的假設(shè)，并制訂一系列可行性方案。然后各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或分析，從而得到較為深刻的成果。最后通過合作探究得出最終結(jié)果。整個(gè)探究過程中，從觀察現(xiàn)象提出問題到提出假設(shè)到設(shè)計(jì)方案到實(shí)施論證到小組結(jié)論再到交流總結(jié)，體現(xiàn)了以探究、實(shí)踐為核心的原則，不再是教師的一言堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主人的地位，發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘了他們學(xué)習(xí)生物的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在大膽放手、有效組織的基礎(chǔ)上，我們要采取科學(xué)多元合適的檢測手段與評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)并有效利用多種生物學(xué)習(xí)資源，提升他們的生物學(xué)習(xí)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，使他們成為高素質(zhì)人才。

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（江蘇省邳州市新城中學(xué)）