徐新麗

作文是表情達(dá)意的交際工具，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實(shí)這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題上，如何讓學(xué)生愛上作文，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，落實(shí)三維目標(biāo)

對于小學(xué)五六年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，有題目也行，沒題目也行。這個寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評價方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請同學(xué)評價;讓學(xué)生把自己的習(xí)作編輯成冊，自我欣賞、自我評價;教師口頭、書面評價等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感、有創(chuàng)意的習(xí)作并及時給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。

二、重視評價，培養(yǎng)積累材料方法。

學(xué)生的寫作都需要有真實(shí)、豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時沒有寫作材料的積累，到寫的時候感到無話可說、無從下筆，更談不上真情實(shí)感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動筆時“無米下鍋”。在平時作文訓(xùn)練中我做了較大的改進(jìn)，習(xí)作內(nèi)容不僅要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且都是學(xué)生比較感興趣的話題，有利于學(xué)生在生活中積累寫作材料，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在這樣的教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材對習(xí)作的要求，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評價學(xué)生的習(xí)作時，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備過程;不僅具體考查學(xué)生積累了什么材料，更考察他們積累各種材料的方法。用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

三、教給方法，訓(xùn)練學(xué)生寫出佳作

在作文教學(xué)中從口語交際到習(xí)作，從內(nèi)容安排，到方法指導(dǎo)，做到可操作性強(qiáng)。一是結(jié)合范文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如各種動植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動作、心里、神態(tài)的描寫結(jié)合范文教給學(xué)生一些基本的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生在范文中找聯(lián)系點(diǎn)，用到自己的習(xí)作實(shí)踐中。二是農(nóng)村自然風(fēng)光優(yōu)美，社會生活豐富而獨(dú)特。引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)。觀察自然界的新奇和絢麗，體驗(yàn)社會會生活的獨(dú)特魅力。領(lǐng)著學(xué)生去看，看看大自然的五彩畫面;領(lǐng)著學(xué)生去聽，聽聽大自然的天籟之音;領(lǐng)著學(xué)生用心去感受，感受那美好的生活。使學(xué)生言之有物，言之有情，鼓勵學(xué)生說真話，寫事實(shí)，敘真情，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，一文多做，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四、建立檔案，激發(fā)習(xí)作熱情。

我在作文教學(xué)中重視習(xí)作后的交流、展示和評改。鼓勵學(xué)生“寫好以后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”，“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”，“讀給大家聽”，“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。這樣，學(xué)生之間很容易形成互相欣賞、互相評比、你追我趕的寫作氛圍。

為了讓學(xué)生在寫作方面有成就感，我結(jié)合教材的提示，發(fā)動學(xué)生給自己建立寫作小檔案。小檔案放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，其中除了保存學(xué)生自己認(rèn)為很滿意的作品、習(xí)作比賽的獲獎作品及老師在全班面前讀過的作品之外，還包括老師及同學(xué)對本人寫作的態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等方面的記錄。這樣能夠比較全面地反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

總之，只要我們做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，學(xué)生就會有內(nèi)容要寫，有情感要抒，對作文的興趣就會越濃厚，就會愛上作文。