徐云

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分。如何有效地導(dǎo)入，直接影響著數(shù)學的課堂教學效果。教師要從當前小學數(shù)學課堂導(dǎo)入的實際出發(fā)，結(jié)合多年教學實踐，就小學數(shù)學中如何實現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入提出自己的幾點看法，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂導(dǎo)入;教學藝術(shù);思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n就如同一篇優(yōu)美的散文，開頭漂亮了，就會引人入勝，使人產(chǎn)生思維的火花，提高整個智力活動的積極性。課堂導(dǎo)入就是一堂課的開端，也是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過科學有效的課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學生的學習積極性、激活學生的思維活性、開發(fā)學生的心智，從而實現(xiàn)高效教學。因此，課堂導(dǎo)入是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分。作為課堂教學環(huán)節(jié)，導(dǎo)入既是教學手段，也是一門教學藝術(shù)，作為一門藝術(shù)，自然就需要一定的技巧。特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生給狠狠地吸引住?！庇纱丝梢姡行У恼n堂導(dǎo)入需要高超的導(dǎo)入技巧。如今，隨著新課程改革的不斷深入，“減負”的理念逐漸深入人心，如何提高課堂導(dǎo)入的有效性，實現(xiàn)高效教學，便成為當前小學數(shù)學教學面臨的一項重要課題。為此，筆者對課堂導(dǎo)入方法進行了認真審視和探索。下面，筆者就結(jié)合具體實例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會，期望能與投身教改的數(shù)學同行們互相交流學習。

一、直觀導(dǎo)入，激活探究思維

興趣是推動學習的強化因素，要實現(xiàn)有效導(dǎo)入，找準學生的興趣激發(fā)點是關(guān)鍵。小學生對直觀有趣的東西都非常感興趣，教師可以根據(jù)小學生的特點巧用多媒體進行直觀的課堂導(dǎo)入，將枯燥抽象的數(shù)學知識變得形象生動和可感知的，使數(shù)學課堂變得有趣，并通過刺激學生的多種感官讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極地思考，激活他們的探究思維。

案例1：五年級下冊“圓”的教學。

這節(jié)課有個重要的內(nèi)容就是圓的周長，為了幫助學生形象地掌握，我用利用多媒體對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化設(shè)計：

師（用電腦演示小狗和小兔比賽的動畫）：在這場比賽中，小兔繞著圓形跑了一圈，小狗繞著正方形跑一圈。比賽結(jié)束了，小兔獲勝，但是小狗卻大叫著不公平。同學們，你們覺得公平嗎？

學生們意見不一，在爭執(zhí)交流中大家一致認為不公平。

師：那你們知道為什么不公平嗎？

學生疑惑地搖著腦袋。

師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容——圓的周長。

……

通過生動的情境導(dǎo)入，瞬間吸引了學生的注意力，激發(fā)了其參與的興趣和探索的積極性，為之后的探究性學習做好了鋪墊。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)問題意識

心理學研究表明：學生學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。小學階段的學生好奇心強，當他們遇到問題的時候，大腦常會出現(xiàn)特有的興奮，在這種情況下，他們通常會積極地思考，千方百計地想要知道其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小學生的這個認知特點，采用疑問的方式導(dǎo)入，以觸發(fā)學生的好奇心，從而讓學生產(chǎn)生探索“奧秘”的積極性，促使學生自覺地完成教學目標。

案例2：五年級上冊“認識小數(shù)”教學片斷。

師（板書三個“1”，設(shè)疑）：同學們，你們認為這三個“1”相等嗎？生：相等。師（在第二個1后面加個 0，成為 10，在第三個 1后面加兩個 0，成為 100，繼續(xù)設(shè)疑）：現(xiàn)在這三個數(shù)還是相等的嗎？生：不相等了。師（設(shè)疑啟發(fā)）：那我們用什么方法可以讓這三個數(shù)仍然相等呢？

學生疑惑著思考起來。

師（導(dǎo)入）：這就是我們今天要學習的“小數(shù)”。

通過設(shè)疑的方式，層層啟發(fā)學生的思維，輕松自然地把學生帶入到新課的學習中，有助于啟發(fā)學生的問題意識。

三、生活導(dǎo)入，遷移運用能力

數(shù)學知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多數(shù)學知識都產(chǎn)生于我們的生活之中。而小學生對于生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和體會，因此，若從生活的角度進行課堂導(dǎo)入，將有助于營造輕松有趣的學習氛圍，使學生體會數(shù)學知識與生活之間的密切聯(lián)系。筆者認為，教師可以從學生日常生活中的事例入手，提出有關(guān)的數(shù)學問題，讓學生體驗和理解數(shù)學，遷移他們的實際運用能力。

案例3：五年級下冊“認識分數(shù)”的教學片斷。

師：小朋友們，我們之前已經(jīng)學過了很多數(shù)，誰來說說，我們都學了哪些數(shù)字呢？生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9等等。生2：還有33、57、170、280等等很多很多。師：是的，我們學了很多了數(shù)，但是這些都是整數(shù)。而在我們的實際生活中，還有很多情況光用整數(shù)是無法完全解決問題的。如我們要把一塊蛋糕平均分給3個或者4個小朋友，則每個小朋友得到的蛋糕是多少呢？

學生一臉疑惑狀。

師：還是整數(shù)嗎？生：不是。師：沒錯，很顯然不會是整數(shù)，這就需要一種新的數(shù)來表示，這就是我們今天要學習的——分數(shù)（板書）。

通過簡短的課前談話，以分蛋糕的事例，從學生的實際生活入手，引出“分數(shù)”的學習，能讓學生體會數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，有助于遷移他們對于數(shù)學知識的實際運用能力。

總之，教無定法，貴在得法，教師只有根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，才能創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍，將枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容變得妙趣橫生，喚起學生的積極思維，讓學生在自由、隨性的學習環(huán)境中變得樂學、愿學和善學，從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的問題意識，發(fā)展他們的運用能力，收到“引人入勝，躍動思維”的教學效果。

參考文獻：

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[3]林佳華.點燃思維的火花 ?拉開課堂的序幕——淺談小學數(shù)學

課的導(dǎo)入[J].都市家教，2013（8）.

（江蘇省溧陽市昆侖小學）