何宏蘭

英語(yǔ)詞塊是為了提高英語(yǔ)使用者語(yǔ)句生成能力和表達(dá)能力而定制出的，具有開(kāi)放式、半開(kāi)放式特點(diǎn)的英語(yǔ)固定搭配、短語(yǔ)、句式等。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)詞塊就是為了提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力而定制的固定搭配，在學(xué)生們需要使用時(shí)，只要進(jìn)行調(diào)取和填詞即可。很多高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有思路、表達(dá)不完善、使用詞匯語(yǔ)法過(guò)于低級(jí)等情況。通過(guò)英語(yǔ)詞塊教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們可以調(diào)用現(xiàn)有的詞塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作文的建立和完善。

一、擴(kuò)充詞塊，豐富學(xué)生寫(xiě)作詞匯量

為什么很多學(xué)生寫(xiě)不出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文呢？筆者在與學(xué)生長(zhǎng)期的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是由于詞匯量的缺乏，雖然心中有所想、有所思，但是受到詞匯量的限制，導(dǎo)致他們難以表達(dá)出來(lái)。或許英語(yǔ)教師見(jiàn)過(guò)很多英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，或是聯(lián)想教學(xué)、或是詞根教學(xué)，但歸根結(jié)底，他們的根源都是詞匯詞塊教學(xué)的一種。通過(guò)詞塊教學(xué)的實(shí)施，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生詞匯量的提升。

在高中生的思維中，已經(jīng)存在很多固定的詞匯，他們是組成復(fù)雜單詞的詞根和詞意。對(duì)此，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)，學(xué)生們的詞匯量便可得到迅速的提升，寫(xiě)出的作文檔次自然也會(huì)提高。例如單詞successful，學(xué)生們都知道這是“成功的”的意思。但是，教師在寫(xiě)出succeed、success、unsuccessful、be successful/unsuccessful doing something等一系列successful的擴(kuò)充詞塊后，學(xué)生們就犯了難。對(duì)此，教師可以進(jìn)行詞根詞匯的詞塊教學(xué)，通過(guò)一個(gè)詞根，引申出一系列相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，對(duì)英語(yǔ)詞匯和構(gòu)詞法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谠性~匯量的基礎(chǔ)上掌握擴(kuò)充詞塊，實(shí)現(xiàn)詞匯量的迅速增加，學(xué)生的寫(xiě)作水平必然會(huì)提高。

二、提升詞塊，提高寫(xiě)作表達(dá)豐富性

英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)包括信、達(dá)、雅，信是指具有說(shuō)服力，達(dá)是指文章表達(dá)準(zhǔn)確，雅指的是文章貼合作者身份，具有鮮明特點(diǎn)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)分細(xì)則中明確指出，英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)的核心是正確性，即是信，其次才是達(dá)和雅。對(duì)于高中英語(yǔ)教師，不該要求學(xué)生寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞奈恼?，學(xué)生們也寫(xiě)不出這樣的文章。教師可以通過(guò)精選英語(yǔ)詞塊，幫助學(xué)生提高表達(dá)的正確性。

在筆者的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)還是處于初中生時(shí)代，學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯難以實(shí)現(xiàn)在作文中的運(yùn)用。在學(xué)生們的寫(xiě)作表達(dá)中，闡述觀點(diǎn)總是用i think…分論點(diǎn)則是first、second、third…解釋則是so…等，這些都是學(xué)生常用的表達(dá)詞組，且都是一些最基本的低級(jí)詞組。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作檔次的提升，進(jìn)行詞塊詞組的教學(xué)，提高學(xué)生表達(dá)的難度和精彩度是關(guān)鍵。在此，筆者為大家簡(jiǎn)要總結(jié)了一些寫(xiě)作中常見(jiàn)的表達(dá)。

（1）舉例引用。For example、instance…

It is reasonable to except that…

（2）劃分論點(diǎn)。Firstly、secondly、thirdly…On one hand、on the other hand…

（3）總結(jié)全文。In summary、To sum up、In a word、In briefly、All in all、In my opinion…From what have been discussed above、we can draw the conclusion that…

（4）承上啟下。What is more、in addition、unfortunately、further more…To understand the phenomenon，it also important for us to…

而一篇高中英語(yǔ)議論文主要也是包含提出論點(diǎn)、闡述分論點(diǎn)、總結(jié)自身觀點(diǎn)，有了以上的英語(yǔ)詞塊，學(xué)生的作文自然可以潤(rùn)色不少。通過(guò)要求學(xué)生記憶這些基本高效的英語(yǔ)寫(xiě)作詞塊，他們的作文就具備了基本的框架結(jié)構(gòu)，行文也會(huì)容易得多。此外，很多教師還會(huì)將議論文的模板列舉給學(xué)生們，如圖表型、正反觀點(diǎn)型等。更有的教師甚至給出了高中英語(yǔ)作文的萬(wàn)能模板，從開(kāi)頭、正文到結(jié)尾都給出了具體詳細(xì)的句式。這樣，必然會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)大量的雷同和重復(fù)。

三、精選詞塊，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)境正確性

受中英文文化差異的影響，中英文的寫(xiě)作表達(dá)存在很大的差異性。要想進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)作文的地道性，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊的語(yǔ)境教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文和中文在語(yǔ)境使用上的差異性。

地道的美國(guó)英語(yǔ)總是將觀點(diǎn)和結(jié)論放在句首，之后才進(jìn)行論點(diǎn)、論據(jù)的寫(xiě)作。對(duì)此，教師在教授學(xué)生寫(xiě)作詞塊教學(xué)時(shí)，整個(gè)行文可以按照T、D、C的順序進(jìn)行，即是論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論。在英語(yǔ)中，單詞的意思是靈活多變的，教師必須教授學(xué)生結(jié)合相鄰單詞來(lái)分析原文含義。例如strong原本的意思是“強(qiáng)壯的，健壯的”，但是在不同的句式和短語(yǔ)中其意思就會(huì)發(fā)生改變。Strong will、strong mind、strong possibility中，其意思分別是勁道的、堅(jiān)定的、大可能的。對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊的構(gòu)造教學(xué)時(shí)，必須明確指出英文詞匯含義的靈活性，注重語(yǔ)境對(duì)詞塊意義的影響。例如我們平時(shí)喝的紅茶不是Red tea，而應(yīng)該是Black tea;lucky dog也不是幸運(yùn)狗的意思，而是幸運(yùn)兒。對(duì)于詞塊語(yǔ)境的使用培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常的寫(xiě)作教學(xué)中逐漸去教學(xué)培養(yǎng)。只有學(xué)生們對(duì)中西方文化差異有了一定的了解，在寫(xiě)作時(shí)從美式地道英語(yǔ)的角度出發(fā)，他們才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)唯美的英語(yǔ)作文。雖說(shuō)在上文中，我們給出了很多英語(yǔ)寫(xiě)作的詞塊模板和結(jié)構(gòu)，但這只是用來(lái)豐富學(xué)生作文表達(dá)而已，而不是為了填充作文，進(jìn)行應(yīng)試教育。

總之，英語(yǔ)詞塊教學(xué)對(duì)高中生的英語(yǔ)作文有著巨大的幫助，在建立基本框架、提高作文整體層次、完善作文得分點(diǎn)等方面上作用顯著。但是，詞塊不是萬(wàn)能的，我們切忌建立各式各樣的作文模板，限制學(xué)生的自由發(fā)揮。我們教授給學(xué)生們的應(yīng)該是思考寫(xiě)作的方式，而不是教會(huì)學(xué)生作文的具體細(xì)節(jié)。

（江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）