練遠(yuǎn)進(jìn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識結(jié)合，讓他們學(xué)以致用，才能使他們能真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出與必要性

（1）生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出。小學(xué)數(shù)學(xué)是每一位小學(xué)生在接受教育時最開始的階段，其對于學(xué)生在日后的生活有著多種的影響，因此在進(jìn)行小學(xué)教育時，就必須要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況，將生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行生活技能的培養(yǎng)。

（2）生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題提出的必要性。①學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求生活化小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。小學(xué)生其實(shí)每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都充斥在我們生活中的角角落落，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，對事物的了解程度也很有限。相應(yīng)的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有所欠缺。而這與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的方法也有一定的聯(lián)系。如教師教授的知識難以讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中，造成學(xué)生的實(shí)踐能力下降。因此，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出非常有必要。②現(xiàn)代教材的要求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)時，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活化實(shí)際中已經(jīng)成為了教育部關(guān)注的重要問題，但由于該種想法推出的時間還比較短，因此在教材的改革上涉及的范圍還比較窄。要讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠適應(yīng)社會，加強(qiáng)教師對于學(xué)生的了解、進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就顯得尤為重要。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

在本文中，針對生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，采用的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然在難度上有所降低，但是對于學(xué)生的思維要求并未降低，并在教學(xué)與生活聯(lián)系這一塊加大了力度。應(yīng)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：①實(shí)踐與綜合應(yīng)用是教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的重要準(zhǔn)備過程。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的形體公式推導(dǎo)過程為例，在該公式中，有“擺一擺、量一量以及移一移”等手動操作的內(nèi)容，這是讓小學(xué)生在自己動手的過程中，對自己所做的動作進(jìn)行思考與記憶。通過該種方式，學(xué)生在考試中也能夠通過現(xiàn)有的資料進(jìn)行公式推導(dǎo)，該種實(shí)踐與綜合應(yīng)用的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的出現(xiàn)與運(yùn)用有一個深刻的印象，而不是死記硬背。②教學(xué)中結(jié)合書內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的課程安排。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中，能夠擴(kuò)充的內(nèi)容還包括將實(shí)踐與教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，從而通過實(shí)踐與教學(xué)，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)感興趣。以蘇教版中對“圓”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在指導(dǎo)的時候，可先讓學(xué)生自己動手制作或是畫圓，然后讓學(xué)生使用直尺或是其他的測量工具對圓的半徑或是圓的周長進(jìn)行計(jì)算。這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的手動性，加強(qiáng)了學(xué)生在思考問題上的縝密性。

三、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

在上文已經(jīng)了解到了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)必要性以及蘇教版生活化小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，那么在教學(xué)的設(shè)計(jì)上根據(jù)蘇教版的教材設(shè)計(jì)宗旨，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)也可從以下幾個方面進(jìn)行了解：

（1）從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活。在采用蘇教版對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對于事物的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)的實(shí)際，可將以書本為宗旨的舊觀念轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來。以蘇教版的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時可將這一教學(xué)單元中的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到百分?jǐn)?shù)的情景進(jìn)行教學(xué)。如以商場購物打折為例，商品打折給學(xué)生的第一個感覺是打幾折？比原先降低了百分之多少？通過這么一個簡單的實(shí)際例子，能幫助學(xué)生積極開動腦筋思考：原先是多少錢？打折后是多少錢？

（2）教學(xué)方法的生活化。以蘇教版的“克與千克的認(rèn)識”為例，在引入新課程時，可以通過交流與談話的方式進(jìn)行課前交流。如教師在上課前將兩個體重有著明顯差異的同學(xué)叫到講臺上，如何知道一個同學(xué)比另一個同學(xué)重？重多少？采用什么方式？用什么單位進(jìn)行表示？這時學(xué)生就會開動腦筋將自己生活中會用到的東西說出來，例如盤秤、電子稱、彈簧秤之類的。在了解到學(xué)生的回答后，教師使用課件將學(xué)生所表述的東西都展示出來，并又向?qū)W生提問，稱的質(zhì)量單位有哪些？這樣，通過情景的方式，能讓學(xué)生了解到克與千克在生活中的區(qū)別以及學(xué)生對于質(zhì)量的認(rèn)知度。

綜上所述，教師從生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題的提出、必要性出發(fā)，以蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對生活化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行闡述，能讓大家了解到生活化小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今教學(xué)中所占的地位以及實(shí)踐的迫切性。

（江蘇省大豐市人民路小學(xué)）