劉芳

小學英語中高年級的教學深度和廣度，一直是教師探討的重要內(nèi)容之一，不同于低年級掌握適量單詞、流暢閱讀短文的基本要求，在中高年級的小學英語課堂上，教師可以適當傳遞給學生更多的原版英文內(nèi)容，如原聲電影、原版書籍等，以培養(yǎng)他們的語言才能。

一、打造靈活課堂，生活與理論結合

很多學生的家長一直對孩子的閱讀能力感到著急，別人的孩子10分鐘讀完一個單元單詞，可是自己的孩子一下午也不見得記住幾個，于是總覺得如果小學階段跟不上就會對孩子的整個人生都產(chǎn)生負面影響。因此，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀情緒，才是家長需要認真探討的。

要保證課堂教學效率，就要在授課過程中根據(jù)學生的注意力曲線來安排內(nèi)容，不要以為一節(jié)課40分鐘都盯住老師是個簡單事情，孩子的注意力能夠一次性保證20分鐘就非常不錯了。我在課堂上會把前10分鐘用來閱讀教材，讓學生們自己描述這一節(jié)課的內(nèi)容。如四年級下冊第二單元“After School”，這一單元討論的就是放學之后可以做些什么，課本中的男孩女孩都有各式各樣的消遣，像“football match”“table tennis”還有“swimming lesson”等，這個時候可以讓學生踴躍發(fā)言描述自己的課后活動，有的學生是“have supper”，有的學生是“have a piano lesson”，更多的學生則是要參加什么圍棋班（I -go）、書法班（Calligraphy）、繪畫班（Drawing）等，把課堂上學到的東西運用到課后生活中，讓學生愿意查閱字典了解不認識的生詞，時間一長閱讀能力和速度自然提高了?？焖匍喿x的精髓在于抓住重點。如一篇閱讀理解或是課文，通篇幾百字可以大部分都是不涉及考試問題的，學生要做的就是找到幾個要素，針對問題來找原文，如果問題有“Where is ?Jim going？”，只要在原文中找到Jim說的話就可以了，不需要全文每一個詞句都理解。

二、建造愉悅課堂，知識與興趣相通

不少教師會抱怨學生上課總是溜號、不聽講，希望這些教師可以反思一下自己，是不是課堂氣氛太沉重、授課方式太老舊等……由于小學階段的學生仍然是孩子性情，對于游戲才是最容易集中精神的。所以，這也給了很多教師啟發(fā)，優(yōu)秀教師會把游戲融入課堂教學當中，既不讓學生覺得疲憊，又能夠按時按量完成大綱教學要求。

如在五年級上冊第三單元“Our animal friends”的課文中，主要圍繞的是家里有豢養(yǎng)小動物的書中人物進行的描寫，一般家庭的寵物多數(shù)是貓、狗一類的，特別一些的會有烏龜（tortoise）、金絲熊（hamster）等，更有趣的是有個學生的爸爸特別喜歡變色龍（chameleon），他每天回家最喜歡做的事情就是和變色龍捉迷藏，還有的學生家里養(yǎng)的是普通的貓狗，但是對于貓奴和狗奴的感觸就特別深，可以給他們布置一項“As a slave of Dog/Cat”的作文任務，或者是自己寫親身經(jīng)歷，或者是搜尋有關的英文摘要，這樣的閱讀內(nèi)容遠比教材更生動，比閱讀理解更吸引人。經(jīng)過這樣的指導之后，課堂教學內(nèi)容很容易就被消化吸收，甚至一些生僻的動物名詞也會成為學生探索另一個世界大門的鑰匙。講述自己熟知的動物是每一個小學生都能侃侃而談的事情，講述的能力是實現(xiàn)快速閱讀的前提和基礎，要讓學生產(chǎn)生閱讀的愿望，就要在他們感興趣、有傾訴欲望的時候鼓勵講述。動物界的各種名詞并不是所有教師都能知道，教會學生自己查閱也是重要環(huán)節(jié)，讓學生知道學無止境、學有所長，掌握一個方面的能力不代表可以解決所有事情。這樣既讓學生感到老師的親切真實，在講述中增加了對閱讀的渴望，又鍛煉了他們獨立處理問題的能力。

三、推崇自由課堂，思維與現(xiàn)實零距離

在課堂教學的過程中，不止一次地會遇到思維特別靈活的學生，但是這部分學生往往成績都不是特別好，原因可能是多方面的，但是醫(yī)學界一般認為兒童的發(fā)育是分階段和方面的，如一個學生口才特別好，可能他的數(shù)學就比較差;或者一個學生理科思維很豐富，但是學習古文就很痛苦。在練習閱讀的過程當中，小學生常常出現(xiàn)眼睛跟不上思維的情況，這就需要不斷提高“一目十行”的能力。有人認為這樣閱讀是不認真的態(tài)度，不能提倡，可是閱讀也是分為瀏覽、精讀和略讀很多方式，逼著學生一個字眼、一個詞組都不放過的學習方法，實在不是學習閱讀的正確態(tài)度。

在六年級上冊第五單元“Signs”這一單元的學習當中，學生們就對各種標識非常感興趣，最常見的自然是商場里的衛(wèi)生間（Ladies and Gentlemens）了，還有安全出口（Exit）和入口（Entrance），超市里的食物如巧克力（Chocolate）、糖果（Candy）、飲料（Drinks）等，都是拓展知識的好機會。對于這些標識的學習的發(fā)掘不僅是增加詞匯量的一個途徑，也是幫助學生了解周圍生活環(huán)境的手段。但是要注意，超市當中的很多物品的英文翻譯都是錯誤的，學生在記憶的時候一定要查閱字典或者是詢問教師之后再正確記憶。還有很多貨物的單詞雖然拼寫正確，但是和原意多少有些出入，如“餃子”的英文單詞一般都用“dumpling”表示，世界上不少國家都有餃子這種食品，“意大利餃子”是“tortellini”“土耳其餃子”是“manti”，并不是所有的餃子都適用“dumpling”這個說法。現(xiàn)代建筑的物品上幾乎都有相應的英文說明，讓學生隨時隨地都能找到可閱讀的英文，這對他們來說是一個非常不錯的“炫耀”機會，這和英語角的概念基本相同，因此一些愿意把自己的優(yōu)缺點表現(xiàn)出來的人更容易進步。同時，要實現(xiàn)在考試中快速閱讀的目的，捷徑是無法找到的，所有的閱讀方式都是從日常訓練當中提煉出來的，只有保持熱情、愛閱讀的心才能發(fā)揮學生潛在的學習力量。

小學中高年級階段的閱讀依舊是以課本為主，這個時候教師可以鼓勵學生多看些原版書籍，不求看懂，主要是找到閱讀另一種語言的感覺。同時，對于生僻的單詞和語法不要深究，擴展學習范圍不代表加深學習難度，不要讓課外閱讀部分成了另一種負擔。因此，教師要重視英語快速閱讀有效策略，培養(yǎng)學生的語言才能。

（江蘇揚州市江都區(qū)大橋中心小學）