王焱 李詩桐

[摘 要]美國高等教育是世界上最發(fā)達的，為美國乃至世界培養(yǎng)了一流的人才。美國大學(xué)甄選學(xué)生的方式，則是保證學(xué)校生源質(zhì)量和后續(xù)教育成功的前提條件。獨立基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，能力考核為主的入學(xué)考試和獨立自主、雙向選擇的招生政策建構(gòu)成多元化的美國高等教育招生制度。

[關(guān)鍵詞]美國大學(xué)；招生；考試；多元化[中圖分類號]G649 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）4-0061-03

美國在當今世界，不僅是政治、經(jīng)濟、軍事上的超級強國，在教育上也是一個高度發(fā)達的國家。美國自建國以來一直沒有形成一個對各級教育統(tǒng)一集中控制和管理的全國性體制，其聯(lián)邦政府沒有管理各學(xué)校的權(quán)利，而教育主要是由各州政府負責管理。每個州的教育制度有很多不同。同時，美國教育發(fā)展的方向一直受到一系列非官方自愿性民間聯(lián)合團體的影響。美國在法令上并沒有關(guān)于大學(xué)入學(xué)的統(tǒng)一規(guī)定，招生的自主權(quán)在各大學(xué)，故不同類型的大學(xué)有不同的招生標準。

1 呈階梯式分類的美國大學(xué)

美國大學(xué)很多，從360多年前移民美國的清教徒創(chuàng)立全美第一所大學(xué)──哈佛大學(xué)后，美國的高等教育繼承了歐洲古老大學(xué)如英國劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的傳統(tǒng)，發(fā)展到今天已有2600多所頒發(fā)學(xué)士、碩士及博士學(xué)位的四年制大學(xué)，而兩年制的社區(qū)學(xué)院則多達3400所。

1.1 兩年制學(xué)院

兩年制學(xué)院又稱初級或技術(shù)學(xué)院，大部分為公立，多半為地方社區(qū)所舉辦，故一般稱為社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當于四年制大學(xué)的頭兩年，學(xué)生畢業(yè)可轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)繼續(xù)深造；另一類為終止性職業(yè)技術(shù)課程，畢業(yè)生畢業(yè)可直接就業(yè)。社區(qū)學(xué)院頒授的學(xué)位是準學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院具有開放性、多樣性和靈活性等特點：入學(xué)條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學(xué)考試；學(xué)習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇；修業(yè)年限較短，收費低廉。社區(qū)學(xué)院也存在著種種問題，如教學(xué)設(shè)施和師資相對薄弱、學(xué)生程度參差不齊、流動性大等。但它作為大學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育的綜合體，充分適應(yīng)社會發(fā)展的各種需要并以較低廉的費用向更多的人提供受教育的機會，因而具有強大的生命力。

1.2 四年制學(xué)院

四年制學(xué)院大體有兩類：一類是文理學(xué)院或文科學(xué)院?；菊n程包括人文學(xué)（語言、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、音樂、文化史等）、社會及行為科學(xué)（歷史、地理、經(jīng)濟、政治、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等）和自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等）三大領(lǐng)域?，F(xiàn)在有的學(xué)院為多收學(xué)生平衡收支，增設(shè)了諸如企業(yè)管理、護理、教育等學(xué)科以適應(yīng)當?shù)氐男枰?；另一類是獨立的專科學(xué)院，如機械學(xué)院、建筑學(xué)院、工程學(xué)院、音樂學(xué)院、師范學(xué)院等，主要提供?？坡殬I(yè)教育。近年來許多?？茖W(xué)院也擴大了教學(xué)范圍，提供較完備的文理課程及學(xué)位。

上述兩類學(xué)院學(xué)制一般為四年。文理學(xué)院和文科學(xué)院向畢業(yè)生頒授的最普遍的學(xué)位是文學(xué)士和理學(xué)士，專科學(xué)院則授予專業(yè)學(xué)位。

1.3 綜合性大學(xué)

綜合性大學(xué)規(guī)模龐大、組織復(fù)雜、師資充實、設(shè)施完備，一般設(shè)有以文理學(xué)院為核心的若干學(xué)院，可修學(xué)位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術(shù)、商科、國際問題、衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、家政、建筑、傳播、新聞、圖書館學(xué)、旅館管理等。大部分綜合性大學(xué)注重研究工作，不僅擁有設(shè)備先進、實力雄厚的研究機構(gòu)，也設(shè)有以向高校和社會輸送教學(xué)和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學(xué)又被稱為研究性大學(xué)。此外，許多綜合性大學(xué)還設(shè)有若干高級專業(yè)學(xué)院，如法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、管理學(xué)院等。一個大學(xué)的各個學(xué)院有時同在一個校園。但一些規(guī)模較大的大學(xué)則有若干分校，各個分校有自己的管理系統(tǒng)和校園。如加州大學(xué)的校長擁有對全州范圍內(nèi)公立大學(xué)的管轄權(quán)，屬下有十個自成系統(tǒng)的分校，每個分校均有自己的校長。因此像加州大學(xué)這樣龐大而系統(tǒng)復(fù)雜的大學(xué)也被稱為集合型綜合性大學(xué)。進入這些專業(yè)學(xué)院學(xué)習往往需要四年大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)制通常為三四年，時間長費用高，但入學(xué)競爭仍異常激烈，因為擁有專業(yè)學(xué)位是躋身收入豐厚的專業(yè)領(lǐng)域的先決條件。綜合性大學(xué)頒授學(xué)士、碩士和博士3種學(xué)位。

2 多元化的招生制度

美國的高考制度以多元化而著稱——形式多元的考試方式、豐富多彩的考試內(nèi)容、靈活多樣的評分方式、多元化設(shè)置的考試科目等，使得中學(xué)的課程多樣化、教師的教學(xué)方法多樣化、學(xué)生的選擇多樣化，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。

美國的高等教育則適應(yīng)了高等教育大眾化和市場多樣化的需要，在招生方式上，高校兼顧全面，盡量滿足學(xué)生多方面的要求。有允許優(yōu)秀中學(xué)生跳級、提前一年進入大學(xué)的早期招生和早期錄取；有接收中途轉(zhuǎn)學(xué)的期中招生；還有延遲注冊、滾動式錄取和開放式錄取等。盡管美國沒有全國統(tǒng)一的招生制度，高校在招生過程中的具體要求和做法存在著差異，但總體上，美國還是以綜合選拔為主。即大學(xué)在招生錄取新生時，不只是看高等學(xué)校入學(xué)考試的成績，還要根據(jù)考生的學(xué)習情況和其他各個方面的表現(xiàn)進行綜合考慮。

在美國，除了高考成績，中學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績也扮演了重要的角色。它不僅包括平常考試、作業(yè)分數(shù)，還包括選什么課程。對美國的高中生來說，中學(xué)的學(xué)業(yè)成績就像一座壓在頭上的大山。如果想上大學(xué)，在這四年里，年年月月日日時時都得惦記著成績。另外，美國大學(xué)招生辦在審核申請材料的時候，還會注意你的學(xué)校成績的發(fā)展趨勢：是往上走，還是走下坡路？從而綜合各個方面的情況做出最后的判斷。

2.1 科學(xué)、靈活的考試形式

在美國，學(xué)校的考試機制是學(xué)什么，考什么。課程在先，考試在后。教學(xué)是主動的，學(xué)生也是主動的，教學(xué)引領(lǐng)著考試，考試為教學(xué)服務(wù)。

參加美國高考SAT考試是美國大學(xué)本科申請的重要步驟。雖然SAT的考試成績不是影響學(xué)生進入頂尖大學(xué)的絕對因素，卻是必要因素。也就是說，符合標準的SAT考試成績是進入這些頂尖大學(xué)的入門票。

SAT是目前美國最通用、最具權(quán)威的一種升學(xué)考試，所有美國高校都接受SAT成績。在美國，高考即全美統(tǒng)一的學(xué)業(yè)能力測驗（Scholastic Aptitude Test）。SAT是由美國大學(xué)委員會委托教育測試服務(wù)（Educational Testing Service，ETS）定期舉辦的世界性測驗，包括SATⅠ和SATⅡ。SATⅠ主要測驗考生的寫作、閱讀和數(shù)學(xué)能力3科，每科滿分800分，總分2400分，它是通用考試一推理測驗（Reasoning Test）。SATⅡ是單科考試一專項測驗（Subject Tests），考數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等。學(xué)生根據(jù)自己興趣及申請大學(xué)的要求，至少選考1科。SAT每年舉行七次（海外六次），參加考試的次數(shù)不限，其考試內(nèi)容與高中教材沒有直接的關(guān)系，考核學(xué)生的不光是邏輯、分析、推理能力，更是考查他們的創(chuàng)造、表達、求異思維等多方向的能力，對學(xué)生將來學(xué)習潛能進行考查。通常學(xué)生自高二開始即可參加SAT，取最高一次成績寄給申請院校。美國學(xué)生可憑SAT成績申請美國頂尖大學(xué)，同時也是大學(xué)發(fā)放獎學(xué)金的主要依據(jù)之一。

SAT到底提供了什么樣的學(xué)生信息？SAT考試本質(zhì)上是在測驗學(xué)生兩種不同的技能：學(xué)術(shù)基礎(chǔ)技能和應(yīng)試能力?；A(chǔ)技能就好像知道如何開車，應(yīng)試能力則有點像開車前往另一個地點時，駕駛者知道一條更快的捷徑。雖然知道捷徑能夠更有效地到達目的地，可是如果一個人不知道開車，那么知道捷徑也沒用。應(yīng)試能力是一種認識考試結(jié)構(gòu)、了解測驗中的各種邏輯陷阱以及參加考試時作答速度的能力?？墒?，如果學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)準備，這些能力也就無法發(fā)揮作用。

ACT（American College Test）考試與SAT考試均被稱為“美國高考”，它們既是美國大學(xué)的入學(xué)條件之一，又是大學(xué)發(fā)放獎學(xué)金的主要依據(jù)之一及對學(xué)生綜合能力的測試標準。這個考試也被很多美國大學(xué)承認，但其中中部和西部的院校居多。和SAT不同，ACT考試更像一種學(xué)科考試，它更強調(diào)考生對課程知識的掌握，同時也考慮到了對考生獨立思考和判斷能力的測試。

ACT考試不分Ⅰ和Ⅱ。它包括四個部分：數(shù)學(xué)、英語、閱讀、科學(xué)推理。這里值得一提的是科學(xué)推理，這部分整合高中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，綜合在一張卷子上，以推理題目的形式出現(xiàn)。出題方式比較靈活，考驗對高中知識的掌握和邏輯能力。（ACT Plus Writing）則為上述四個科目外再加上一個30分鐘的作文測試。所有美國四年制學(xué)院及大學(xué)均接納ACT的成績。正因為ACT是一個以課程為本的考試，許多要求SAT Subject Tests成績的大學(xué)，都會完全或部分豁免ACT考生有關(guān)的要求。

SAT和ACT這兩類考試都是一種著眼于對學(xué)生學(xué)習能力、性格特點和適應(yīng)性測驗的配置性考試。兩者都可以一年考多次，學(xué)生可以選擇成績最好的一次申報大學(xué)。一般來講，SAT重點評估學(xué)生是否具有在大學(xué)學(xué)習的能力，因此成績更能夠體現(xiàn)學(xué)生的智力水平和潛在的學(xué)習能力。ACT考試與中學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)程度稍高一些，更強調(diào)考生對課程知識的掌握。全美有3500余所大學(xué)接受SAT成績，有3300余所大學(xué)接受ACT成績，SAT被美國名校的認可程度相對較高。

2.2 自主優(yōu)化、雙向選擇的招生政策

美國有入學(xué)要求和開放入學(xué)之分。有入學(xué)要求這種方式被大多數(shù)學(xué)術(shù)水平高的院校采用，他們根據(jù)學(xué)生提供的標準化考試分數(shù)（SAT或ACT）、高中一般學(xué)術(shù)性科目的平時成績、大學(xué)預(yù)修課程（Advance Placement 簡稱AP課程）的統(tǒng)考成績、高中推薦、開卷的入學(xué)短文、面試、課外活動和校外工作的平時表現(xiàn)、才藝與能力個性品質(zhì)等方面全面衡量學(xué)生的學(xué)習潛能。此類院校的入學(xué)競爭越激烈，中途淘汰率越低。開放入學(xué)則指高中畢業(yè)生不需通過高考，只需提供高中畢業(yè)文憑或同等學(xué)歷證明，采用這種方式的主要是一些州立學(xué)院和社區(qū)學(xué)院。此類院校中途退學(xué)率較高，但從理論上保證了人人都有接受大學(xué)教育的機會。從美國的相關(guān)改革可以看出的趨勢是逐漸淡化標準化考試，使多元化錄取方式成為衡量學(xué)生高考成績的依據(jù)。

學(xué)生報考高校，一般須提供下列資料，供校方了解，以利校方判決是否招生錄取。這些資料包括：①申請函。說明個人學(xué)習履歷、目的、興趣、成就與潛力，報考該校的原因，將來的學(xué)習計劃及志向；②填報該校的入學(xué)申請表、獎助學(xué)金申請表；③高中主修課程成績，選修一些較艱難、具挑戰(zhàn)性的“榮譽性課程”（Honor Class，如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、天文學(xué)等）或“大學(xué)預(yù)修課程”，如大學(xué)一年級的微積分、外語、化學(xué)等的成績；④SATⅠ、SATⅡ的成績或ACT成績；⑤在學(xué)科、體育、藝術(shù)等方面的特長，工作經(jīng)驗與領(lǐng)導(dǎo)才能，參加義工服務(wù)的經(jīng)歷與愛心表現(xiàn)；⑥高中輔導(dǎo)老師為學(xué)生所寫的給申報高校的推薦信，信中對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、性格給出評價，提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績在學(xué)校班級或年級中的名次地位。

美國高校招生考試錄取制度的多元化給學(xué)生和學(xué)校都帶來了比較充分的自由度和選擇性，錄取的方式也呈現(xiàn)出多元化。同時，為吸引更多水平較高的學(xué)生報考，各校還采取了一些不同的措施，如多所志愿、雙向選擇、提前錄?。‥arly Decision）、滾動錄?。≧olling Admission）、開放錄?。∣pen Admission）和學(xué)分轉(zhuǎn)移（Credit Transfer）等。

一般來說，高中學(xué)業(yè)成績和SAT或ACT成績，是各大學(xué)招生標準中考慮的重點，但對于一流的名校來說，對其他方面的成績也很看重，如都希望在學(xué)生的申請資料中，能夠看到學(xué)生表現(xiàn)愛心、有優(yōu)良品行的證據(jù)，還增加對考生的面談，更詳盡了解考生的人生志向及除學(xué)業(yè)成績以外的其他方面的成績。

美國的大學(xué)招生錄取工作一般由大學(xué)校長或大學(xué)理事會負責，聯(lián)邦政府或州政府一般不干預(yù)，但是如有違背尊重不同種族、性別、宗教、信仰準則，弱勢群體的基本權(quán)益被侵犯時，則通過司法程序，提出糾正要求或勸告意見，或在相關(guān)優(yōu)惠政策中排除。州立大學(xué)和私立大學(xué)在招生錄取工作中有很多共同之處，但也有一些差異。各大學(xué)根據(jù)區(qū)域布局、性別、民族、各專業(yè)報名人數(shù)、公（私）立中學(xué)畢業(yè)生比例和以往注冊檔案最終決定錄取規(guī)模和方案。州立大學(xué)一般根據(jù)國家標準考試如GPA（學(xué)校成績）、SAT、ACT等成績決定錄取，但是競爭激烈的名牌大學(xué)則通過學(xué)生申報的資料逐一審查錄取。審查資料一般有學(xué)生成績、高中教學(xué)質(zhì)量評估、推薦信、參加課外活動情況、特殊技能和受獎證明、人品和領(lǐng)導(dǎo)才能等，高一到高三的學(xué)期成績至關(guān)重要，名牌大學(xué)還要加試分學(xué)科考試如SATⅡ成績。十一年級（高二）成績占據(jù)很大比重，但高三成績急劇下滑也會落榜。有的大學(xué)，除了名牌高中外，對各高中按學(xué)生人數(shù)確定招收名額。美國有明確的弱勢群體保護政策，鑒于少數(shù)民族學(xué)生成長的家庭、經(jīng)濟、社會背景和環(huán)境條件比白人學(xué)生差，少數(shù)民族享有優(yōu)惠政策。推薦信一般選擇所教過的老師或長期共同生活過的人寫，而盲目選擇社會地位和聲望高但不太熟悉學(xué)生本人時反而對學(xué)生報考不利。學(xué)生參加課外活動內(nèi)容、時間，對社區(qū)和自身成長有所幫助的體驗、閱歷都對學(xué)生報考有利。學(xué)生的特長不僅是體育和文藝才能，還要在寫作、商務(wù)、組織、計算機等不同領(lǐng)域體現(xiàn)。既重視學(xué)科成績，也重視非學(xué)科類社會貢獻和榮譽。服務(wù)意識、關(guān)心他人、正直、誠信、合作、組織領(lǐng)導(dǎo)才能等人格、人品備受重視，這要在命題作文、推薦信和自我介紹中充分展現(xiàn)出來，很多名牌大學(xué)十分重視命題作文和自我介紹中凸顯出來的個人創(chuàng)意和才能。私立大學(xué)還比較重視校友子女，因為他們對母校有特殊貢獻和支持。

為吸引優(yōu)秀學(xué)生，各大學(xué)在錄取階段都開展了激烈的競爭。一般每個學(xué)生報5～20所大學(xué)，即使報了名且成績合格，但轉(zhuǎn)到別的更為理想的大學(xué)上學(xué)的學(xué)生也多。大學(xué)除了發(fā)錄取通知書外，還郵寄大學(xué)相關(guān)資料，學(xué)生生日卡，高年級學(xué)生的祝賀信等，甚至打電話祝賀，提供獎學(xué)金等，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生也靠獎學(xué)金制度可以順利完成學(xué)業(yè)，真正實現(xiàn)了大學(xué)和報考學(xué)生多元、綜合、雙向選擇平臺。

可能有的人認為美國大學(xué)教育的普及率在世界上屈指可數(shù)，所以高考的競爭并不激烈，實際不完全是這樣，如果想上好學(xué)校競爭還是非常激烈的。比如普林斯頓，門檻非常高，錄取率通常為9%～10%，就是說100個極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個人被錄取。與中國的學(xué)校高考前長時間的準備和復(fù)習不同的是，美國大多數(shù)學(xué)校在SAT來臨前，只是在學(xué)校每月例行簡報中提醒一聲而已，不利用任何課時、也沒有以任何方式，幫助學(xué)生進行復(fù)習和準備考試。

縱觀美國高考招生制度，可以看出重視基礎(chǔ)教育、不斷擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域成為美國大學(xué)選才的一個特色，文理兼融、跨學(xué)科發(fā)展使學(xué)生的才智得到最大化的發(fā)揮。美國高等教育是普及與精英相結(jié)合的教育，學(xué)生可以通過競爭稀缺優(yōu)秀教育資源走上精英道路，也可以通過接受普及教育做一名多識博聞的有健全人格的合格公民。

美國高校錄取評價內(nèi)容的多元化對基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義，高校依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)選拔人才的錄取原則使美國學(xué)生不會“死讀書”或過分重視考試的分數(shù)。豐富選拔人才模式，促進人才多元化。美國多樣化的招生指標將各種人才選拔上來，大學(xué)為有不同才華的人提供了接受高等教育的機會，從而最大限度地開發(fā)了人力資源。對于個人來講，人才有很多種，成功有很多定義，學(xué)生可以科學(xué)地設(shè)計自己的人生，而不是盲從、照搬別人的模式，創(chuàng)造多元的校園氛圍。多元文化的校園氛圍可以使學(xué)生獲得國際視野和胸懷，接觸不同國家的文化和思維，成為真正的國際化人才。他們更易接受多種價值觀的并存，學(xué)會在堅持自己觀點的同時尊重他人。美國高校數(shù)量眾多，在高校招生的過程中實行學(xué)校和學(xué)生雙向選擇，使學(xué)生有了充分的自主權(quán)和機會，也更能為自己未來發(fā)展進行合理規(guī)劃。

參考文獻：

[1]陳曉瑩.美國SAT考試的最新改革[J].比較教育研究，2004（10）：50-53.

[2]李湘祁.沒有固定標準的標準——美國著名大學(xué)新生錄取標準的多樣性述評[J].上海教育科研，2004（4）：42-45.

[3]高燕定.人生設(shè)計線路圖：美國升學(xué)與前途[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2005：49.

[4]牛道生.簡析美國高等院校的升學(xué)考試制度[J].外國教育研究，2003（10）：37-41.