孫良燕

摘 要：高中數(shù)學科目的學習一直困擾著許多家長和學生，尤其是數(shù)學成績不好的學生的數(shù)學學習，家長、學生、老師更是格外重視。本文就這一問題進行了廣泛深入的探討（以下把數(shù)學成績不好的學生稱為數(shù)學后進生）。

關鍵詞：數(shù)學后進生；數(shù)學；學習

就可靠數(shù)據(jù)顯示隨著數(shù)學內(nèi)容的逐步深化，數(shù)學后進生的數(shù)學學習的能力逐步下降，數(shù)學的學習花費了很大的精力，成績卻總不理想。而這種情況從高一開始逐漸明顯 ，所以對高一學生數(shù)學能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面就自己所見所感談一談出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因及解決辦法

一.產(chǎn)生偏科現(xiàn)象的原因：

1.教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。

2.家庭問題：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。

3.學生問題：學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系；學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產(chǎn)生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。

二.解決偏科現(xiàn)象的辦法：

1.樹立信心，因材施教

對于學生，要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的細節(jié)，也能極大地提高他的自信心。得到教師的肯定是對任何一個學生來說都是一種莫大的鼓舞，使他們上課的積極性高漲了，學習數(shù)學的興趣也就越來越濃厚，走神的次數(shù)也在減少。課后也要時常關注他們，對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到自己的進步，看到自己的長處。同時，要求家長能以積極態(tài)度對待數(shù)學后進生的數(shù)學學習，要多鼓勵，少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中；還可以結合一些后進生的成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學好學習數(shù)學的信心。只要他們感興趣，就會克服困難，提高數(shù)學學習的能力。

2.立足課本，夯實雙基

數(shù)學后進生的數(shù)學學習能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基本知識和掌握基本技能的前提下，才能提高數(shù)學后進生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

3.勤能補拙，強化預習

數(shù)學后進生受心理因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數(shù)學學習能力，課前預習至關重要。對于將要學習的內(nèi)容通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。

4.講究方法，穩(wěn)中求進

在學習方法方面，數(shù)學后進生比較注重基礎，學習較扎實。喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；數(shù)學后進生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練。他們注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導他們“開門造車”讓他們暴露學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練。對綜合能力要求較高的問題指導他們學習利用等價轉換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題轉化為若干基礎問題。

5.及時鼓勵，培養(yǎng)自信

在數(shù)學學習過程中，數(shù)學后進生運算速度偏慢，技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，間接推理欠缺。思維方式在空間想象能力方面，線面關系含混，作圖能力差；在應用能力方面， “建?！蹦芰ζ?。因此，教學中要注意找到后進生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對后進生的弱點進行教學，多講通解，通法和常規(guī)技巧。注意速度訓練，激活思維；注重數(shù)形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關系。

6.及時反饋，綜合提高

上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是高中階段數(shù)學后進生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一。在老師的指導下，他們一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能、技巧要求較低，他們能完成。但因速度和時間方面的影響，他們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。因此，在教學中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高數(shù)學后進生的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]崔錄等，現(xiàn)代教育思想精粹 光明日報出版社 1987

[2]邵瑞珍等，教育心理學 上海教育出版社 1985

[3]王光明、張文貴，中學數(shù)學思想方法及其教學研究