管明華

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，促使教育工作者在教學(xué)方式及手段上要有一個變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。而在初中化學(xué)學(xué)科中科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，以多樣化的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，在理解一些知識點時存在一定的困難。而將信息技術(shù)融入到初中化學(xué)課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)將晦澀難懂的化學(xué)理論知識以直觀、形象的形式展示給全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從多個角度給學(xué)生多感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計圖文并茂、聲像并舉的課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

例如在講解初中化學(xué)“一氧化碳的還原”時，由于實際實驗有一定的危險，教師可以利用Flash制作虛擬的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過在模擬實驗中拖動一氧化碳分子和氧化銅分子來點燃這兩種物質(zhì)，在反應(yīng)結(jié)束后會生成銅單質(zhì)和二氧化碳分子。學(xué)生可以通過對模擬實驗的具體操作，仔細(xì)觀察整個還原過程中每種物質(zhì)是如何發(fā)生變化的，進而可以更加容易的理解一氧化碳分子是如何發(fā)揮還原性，將氧化銅分子還原成銅單質(zhì)的。利用多媒體技術(shù)可以彌補實際教學(xué)的不足，幫助學(xué)生加深對某一知識點的理解，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)進行自主探究小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以順應(yīng)新課改的要求。初中化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)過程中可以將全體學(xué)生安排為一定的小組進行合作式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并在小組內(nèi)部分工協(xié)作，合作完成實驗并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決相應(yīng)的問題，切實培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

例如在學(xué)習(xí)初中“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的合作任務(wù)：二氧化碳有那些用途？這些用途主要是由什么性質(zhì)所決定的？接著，教師可以通過目標(biāo)的確定來引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展合作學(xué)習(xí)。通過合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加深入的了解有關(guān)二氧化碳的知識。此外，對于學(xué)生難以理解的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過以下途徑完成：分析討論——設(shè)計實驗——操作驗證——觀察實驗——得出結(jié)論。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摱趸嫉木唧w性質(zhì)，然后鼓勵他們設(shè)計相關(guān)實驗來驗證自己的想法，最后得出具體的結(jié)論。

三、利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識

化學(xué)實驗是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一，通過化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。但是初中化學(xué)中有一些實驗存在較大的危險性，還有的實驗無法進行實際的操作，這就使得學(xué)生在理解相關(guān)知識時可能存在一定的困難。而合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬相關(guān)的化學(xué)實驗可以很好地彌補這些不足。

四、利用信息技術(shù)，加強對學(xué)生的人文教育

將信息技術(shù)合理有效的應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，不僅需要物質(zhì)因素，即要有課堂教學(xué)活動中的多種媒體，更需要體現(xiàn)技術(shù)的靈魂，即理性因素，它主要包括理論、方法、思想觀念等多種因素。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，不僅要求教師要靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，更需要將本學(xué)科的特點與教材以及學(xué)生進行有機結(jié)合，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地理解知識點。多媒體技術(shù)既能將知識以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來，更能對學(xué)生進行人文教育。

例如在講解初中化學(xué)“石灰石”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課前可以先給學(xué)生利用Flash播放明朝愛國將領(lǐng)于謙的一首詩《石灰吟》，以此來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生接受愛國主義教育。接著教師再給學(xué)生播放有關(guān)石灰石用途的圖片，緊接著提問學(xué)生在實驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理，引出石灰石的主要成分為碳酸鈣，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式做實驗，歸納出碳酸鈣的檢驗所需要的試劑，并寫出實驗具體的操作步驟、現(xiàn)象以及實驗結(jié)論。在這節(jié)課結(jié)束時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《石灰吟》，讓學(xué)生來分析詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕”所包含的化學(xué)原理，使得整節(jié)課前后呼應(yīng)，凸顯出信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在新課程改革的背景下，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂進行科學(xué)合理的整合將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將抽象化的理論知識以直觀、形象的形式展示給學(xué)生，有效提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中學(xué)）