譚怡巍

摘 要：信息技術任課教師的課堂語言有其自身特點，也有一些異于其他學科的獨特要求。為了給學生打下良好的學習基礎，信息技術教師理應使用規(guī)范的學科專業(yè)術語。

關鍵詞：信息技術;興趣;專業(yè)術語

信息技術作為一門與時俱進的學科，所涉及的專業(yè)術語與其技術的發(fā)展都在快速更新。對于剛開始接觸計算機的小學生來說，學習計算機知識已經需要花費了很大的精力，面對計算機的專業(yè)術語，他們更是如同聽天書一般難以理解。因此，導致很多教師出于擔心學生聽不懂，便把深奧難懂的專業(yè)術語進行“口語化”，轉換成一些學生能明白的口語方言來代替專業(yè)術語，以便順利完成教學任務。這樣做的結果卻導致了學生只注重實踐操作能力，而忽視了語言表達能力的訓練。所以，為了給學生打下良好的學習基礎，信息技術教師理應使用規(guī)范的學科專業(yè)術語。

一、在生活中進行專業(yè)術語的應用

心理學認為：“小學生的思維具有一定的彈性，思維可以逆轉，能憑借具體事物或從具體事物中獲得表象。但是小學生的思維仍需要具體事物的支持，他們的抽象思維和發(fā)散思維還沒有達到較高水平?！逼鋵崳瑢ⅰ皩I(yè)術語”生活化，是將抽象概念具體化、形象化的過程。將學生新知建立在舊知識基礎之上，搭建新舊知識間的橋梁，才能實現(xiàn)學習的有效性，這也是新課改所倡導的新理念?！吨行W信息技術課程指導綱要》明確提出：“學生學習信息技術最終是為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！币虼耍覀冊谥v解專業(yè)術語的時候，情境更應該貼近學生平時的學習生活，讓他們從自然的學習和生活中感受到信息技術的美。

如教學三年級的“‘我的電腦窗口”這一課時，教學目標讓我們認識“我的電腦”窗口的組成的學會窗口的基本操作。因此，我們可以聯(lián)系學生生活實際所接觸的真實物體來教學。以下就是我教學“‘我的電腦窗口”的片段。

師：同學們，我們生活中所見到的窗口是怎樣的？生：有大的。 生：有很多窗口。 生：有小的。 生：窗口還可以開、關。

……

師：看樣子大家對窗口還是挺熟悉的。今天老師要讓大家再認識一種窗口，請大家看你的顯示器上，這就是“我的電腦”窗口，觀察一下它跟我們的實際的窗口有什么相同和不同之處呢？

學生在說相同之處的時候都講到了“可以開和關”這個點，并且找到了窗口的“小精靈”——最大化按鈕和最小化按鈕等。而不同點之一，便是所講的窗口一個是真實的，一個是虛幻的。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生腦子里有“窗口”這樣一個直觀的概念，當下次再看到電腦窗口時會自然地想起現(xiàn)實窗口及其用途，進而把它給牢記了。

二、在其他學科中進行專業(yè)術語的滲透

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出學生上機課時不應少于總學時的70%，這就是表示信息技術歸根到底是一門以操作為主的學科，與其他學科有很大區(qū)別。因此，對于一些專業(yè)術語的講解我們不可能做到像語文課一樣咬文嚼字地進行教學，那樣就失去了信息技術課應該有的味道。那么，我們又該如何把課堂上那些枯燥單調的專業(yè)名詞聲情并茂地教給學生呢？這時候我們就可以借助其他學科中學生已有的知識作為基礎，把概念整合到其他學科的知識之中，方便學生接受和消化。

編順口溜是小學生喜歡、也樂于接受的一種形式，順口溜念起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，學生也能快速記住。如教學“復制與粘貼”一課中，教學的重點就是讓學生如何去使用復制命令，將一朵花變成很多很多的花。原以為讓學生來表達挺簡單的，可是有的同學卻是這樣表達的：先把那朵花框起來，再右擊復制，然后再粘貼出來。對于他們用自己的話表達，雖然大家都可以聽懂，但對于信息技術這門需要用專業(yè)術語表達的課，這樣口語化的表達是不行的。那怎樣才能讓學生專業(yè)表達又能幫助他們牢牢地記住這些步驟呢？經過網上查閱，和學生討論，順口溜終于“誕生”了：手指豎一根，選定內容要先來。手指豎兩根，編輯點下復制來。手指豎三根，光標移到空白來。手指豎四根，編輯點下粘貼來。

我們把順口溜用到信息技術課堂也別有一番風味，幼兒們以后復制時就可以一邊在心里朗誦順口溜，一邊動手操作了。由此可見，這種形式正適應了兒童心理、學習特點，能有效地幫助學生學習，提高學習效果，不失為一個好方法。

三、在游戲中進行專業(yè)術語的實踐

心理學家認為游戲是人類的本能之一，兒童的活動和學習都是從游戲開始的。有計劃、有選擇地將專業(yè)術語結合游戲進行教學，將會對教學內容的掌握與鞏固產生不可思議的效果?？v觀如今的學生，他們之所以愛上信息技術課其主要還是因為可以在課上“玩”——玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”。有道是“成也游戲，敗也游戲”，玩游戲成了信息技術課正常開展的最大弊端，同時也是信息技術區(qū)別與其他科目所呈現(xiàn)出來的最大的優(yōu)勢。在平時的課堂中，其實我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些專業(yè)術語學生動手實踐起來得心應手，但是要讓他說說這個操作的概念，他往往就一知半解了。所以，利用游戲作為教學平臺，調動學生學習的興趣，把原本枯燥單一的概念變得生動形象可謂權宜之策。

如《操作計算機》一課中，我是這樣進行教學的。之前的課堂已經學習了鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、右擊和拖動），接下來就是讓學生熟練掌握鼠標的這5種技能。于是，我利用探究屋中的“七巧板游戲”平臺，讓他們在玩中自然而然地掌握。

師：老師看大家玩游戲玩得連眼睛都不眨一眨，可以看出大家非常喜歡玩這款游戲，但是你們知不知道老師為什么要你們玩這款游戲呢？（幼兒們開始在下面思考，有幾個比較聰明的學生就開始嚷嚷起來） 生：老師是要我們熟練地運用鼠標，多按按鼠標。生：老師是希望我們能夠在玩游戲的時候聯(lián)系剛剛學習的有關鼠標的知識。師：那么是什么知識呢？生：單擊啊！生：右擊啊！生：拖動?。∩褐赶虬。煟旱野l(fā)現(xiàn)有些小朋友好像不太會玩這個游戲，如何正確把七巧板拼成左邊的圖案呢？

（幼兒們竊竊私語，其中有一位小朋友大聲說道：先對左邊的某一塊板子按一下右邊的鍵，把它轉到合適的方向，再按住鼠標把它拉到左邊的圖案中重疊就可以了。經過這么一提醒，在座的所有小朋友都想躍躍欲試。然后，我就趁機來了一個小結）

師：同學們，剛才這位同學的意思你們都聽懂了嗎？但是，老師想糾正一下他的表達，他剛才說的按一下右邊的鍵就是——右擊;拉到左邊就是——拖動。這是我們著重學習鼠標的右擊和拖動兩個操作。

可以看出，幼兒們在游戲過程中不知不覺地掌握了鼠標的基本操作，達到了教學目的。但是他們對于專業(yè)術語的表達還需要教師的引導?？梢哉f，游戲是幼兒的最愛，他們對游戲愛不釋手。因此，我們只要在幼兒們興致高昂的情況下進行知識點的教學、專業(yè)術語表達的訓練，肯定會事半功倍，這就是信息技術學習的獨特魅力。

總之，信息技術的課堂語言是一門值得深究的藝術。尤其是專業(yè)術語方面，我們既要準確規(guī)范，又要使學生能夠理解接受。這需要我們努力提高自己的專業(yè)水平，在生活中做一個有心人，隨時積累有用的方法;在工作中做一個細心人，將積累的知識和經驗恰如其分地運用到課堂教學中。

參考文獻：

[1]金菊菊.淺談信息技術課堂教學中的語言藝術性[J].中小學電

教，2013（8），

[2]朱新明.淺談信息技術課堂教學[J].新課程，2011（7）.

（江蘇省張家港市西張小學）