童小華

【摘要】英語寫作講評是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。本文簡要探討錯誤分析和中介語理論，嘗試分析學(xué)生英語寫作中的典型錯誤，并試圖建構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)范文的框架。

【關(guān)鍵詞】英語寫作講評 錯誤分析 中介語理論

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0117-02

一、引言

寫作是實(shí)現(xiàn)“可理解的語言輸出”（Swan， 1985）的一種重要形式。寫作如何講評也是教師們在教學(xué)中一直探索的問題。本文將以錯誤分析及中介語理論為指導(dǎo)，淺析學(xué)生英語寫作中的典型錯誤，嘗試建構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)范文的框架。

二、錯誤分析理論

錯誤分析理論是由S.P. Corder提出來的。錯誤分析是指對外語學(xué)習(xí)者所犯錯誤的分析和研究，包括五個步驟：收集分析資料、鑒別錯誤、錯誤分類、解釋錯誤原因及評估錯誤影響。錯誤分析有助于了解學(xué)習(xí)者對目的語的熟悉程度與語言學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的一種手段。

三、英語寫作典型錯誤類型分析

（一）篇章結(jié)構(gòu)方面的錯誤

學(xué)生習(xí)作缺乏思維的邏輯性和語義的連貫性，把文章變成了詞匯的堆砌或簡單地集合，主要體現(xiàn)在：

1.文章不切題

學(xué)生寫作時，不能緊扣主題進(jìn)行寫作，致使文章主題不明確，觀點(diǎn)不夠鮮明。請看下面以“Trees”為題目的作文：

Trees are mans friends. ⑴We can see trees everywhere. ⑵ We plant trees every year. ⑶We can make tables with trees. ⑷Trees also give us fruits to eat. ⑸I like to eat fruits very much.

該段的主題句是Trees are mans friends， 寫作應(yīng)圍繞“friends”，也就是樹的用途展開。但第一、二、五擴(kuò)展句偏離了樹的用途這個主題，轉(zhuǎn)而說我們到處可以看見樹木、每年都種樹和喜歡吃水果。段落框架松散，主題句抓不住，中心思想不明確。

2.上下文不連貫

上下文不連貫主要表現(xiàn)在句子銜接不自然流暢，該用連接詞的地方?jīng)]有用，或所用的連接詞欠妥當(dāng)。例如：

（原文）“No one knows the value of health until he loses it. Nothing is more valuable than health. Health is the foundation of ones future success. If you become sick， it is nearly impossible to pursue your career effectively， much less make your dream come true. If you are healthy and strong， you can go all out to overcome the obstacles that lie ahead of you.

此習(xí)作句與句之間幾乎都沒用連接詞，致使全文銜接不流暢。改進(jìn)后范文見下文“改稿”。

（二）語言表達(dá)方面的錯誤

學(xué)生英語寫作中的語言表達(dá)錯誤有詞匯和句法兩個方面的錯誤。

1.詞匯錯誤

詞匯是英語寫作的基本要素。學(xué)生所掌握的詞匯量有限，容易出現(xiàn)各種的錯誤，導(dǎo)致似乎微妙的錯誤往往會影響意思的正確表達(dá)，甚至成為寫作中的重大弊病。常見的錯誤類型有：

⑴ 拼寫錯誤，如：

將true，even though，argument寫成ture，even through，arguement 。

⑵ 用詞不準(zhǔn)確，如：

High score is aconsequence[誤]result[正]of hard work

⑶ 詞組搭配錯誤，如：

We must pay attention andmake a solution of[誤]find a solution to[正]the problem.

⑷ 詞性誤用，如：

You are likely tosuccess[誤]succeed[正]

if you haveconfident，diligent and int elligent[誤]confidence，diligence and int elligence[正]

⑸ 生造詞語，如：

頤和園Summer Garden[誤]Yihe Park[誤]the Summer Palace[正]

⑹ 單詞形式錯誤

名詞有數(shù)的形式；形容詞與副詞有三個等級；動詞有六種不同的形式。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)形式錯誤屢見不鮮。

2.句法錯誤

句子是英語寫作的基礎(chǔ)。寫出完整、正確和多變的句子是寫好文章的關(guān)鍵。學(xué)生寫作中主要的句法錯誤如下：

⑴ 殘缺句

殘缺句包括從屬分句和短語，它們僅是句子的一部分，必須把它們附屬在相應(yīng)的句子中，不能獨(dú)立成句。

① 誤用非謂語動詞的殘缺句，如：

First of all，to take[誤]we should take[正] into account the conditions of your family.

②從句的殘缺句，如：

a. He is still likely to fail to pass the exam.Although[誤]，although[正]he tries very hard.

b. There are more and more peoplewill choose[誤]who will choose[正]to study abroad.

③ 舉例說明的殘缺句，如：

There are many ways to know the society.For example，[誤]，for example[正]by TV， radio and？newspaper.

④ 省略錯誤

學(xué)生寫作中省掉屬于固定搭配的或有助于理解句意的詞，以至于句子不完整，影響理解。如：

There are sufficient brands of mobile phones for us toto choose.[誤]to choose from.[正]

⑵ 句子語序錯誤

英語中倒裝語序，用以表示一定句子結(jié)構(gòu)的需要或強(qiáng)調(diào)某一句子成分的需要。如：

Under no circumstanceswe shall[誤]shall we[正] lose heart.

⑶ 句子成分關(guān)系不一致

句子具有主謂結(jié)構(gòu)。充當(dāng)謂語的動詞總是在人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)及語氣五個方面保持一致。錯誤改變句子成分的一致關(guān)系會使句子邏輯混亂、意義含糊不清。

① 主謂不一致，如：

Smoking cigarettesare[誤]is[正] harmful to your health.

② 時態(tài)不一致，如：

Students complained that the school canteen serviceis[誤]was[正]terribly awful.

③ 語態(tài)不一致，如：

I do believe that not all books are worthbeing read.[誤]reading[正]

④ 指代不一致，如：

We can also know the society by serving ityourselves[誤]ourselves[正]

⑷ 懸垂修飾語

懸垂修飾語是指與句子中任何詞都沒有明顯關(guān)系的短語或分句。學(xué)生習(xí)作中可將這些短語或分句擴(kuò)展成從句。如：

a.At the age of ten，[誤]When I was ten，[正] my grandfather died.

b. To do well in college，good grades are essential.[誤]a student needs good grades.[正]

⑸ 中式英語

學(xué)生在寫作過程中，受漢語思維習(xí)慣影響，采用逐字對等翻譯的策略。其結(jié)果總是不大得體，甚至讓人覺得廢話連篇。如：

But have some people think neednt study abroad. [誤]

But some people think we have no need to study abroad. [正]

四、指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)范文策略

L. Selinker認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)者的語言是一個內(nèi)在的語言系統(tǒng)，即中介語。中介語在結(jié)構(gòu)上處于本族語和目的中間狀態(tài)，逐漸向目的語接近，但常常產(chǎn)生石化（fossilization）。為避免石化過早出現(xiàn)，一方面教師應(yīng)該更多地提供機(jī)會，讓學(xué)生準(zhǔn)確地、連貫地、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)信息，實(shí)現(xiàn)“可理解性輸出”。另一方面，語言輸出不是閉門造車，大量的語言輸入必不可少。而優(yōu)秀范文是實(shí)現(xiàn)可理解性語言輸入的極佳載體。研習(xí)范文可做到“他山之石，可以攻玉”。本人在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)范文時主要側(cè)重兩個方面：文章段落和語言表達(dá)。

（一）分析文章段落

段落是由表達(dá)單一中心思想的一組句子構(gòu)成，包括主題句， 擴(kuò)展句及結(jié)論句。例如：

（主題句）Books are our teachers. （擴(kuò)展句1）They hand down knowledge from generation to generation.（擴(kuò)展句2）They teach us how to do things and how to live a meaningful life.（結(jié)論句）Therefore， we should read as many books as possible.

1.主題句

主題句（topic sentence）是表達(dá)段落主題的句子。主題句的關(guān)鍵詞要寫得完整、具體。這包括兩個方面：一是要能控制和限制段落的發(fā)展；二是要能說明段落發(fā)展的方向。如：

主題句The English language is very important.[空乏不完整]The English language is very important in our daily life.[具體且完整] 2.擴(kuò)展句

擴(kuò)展句是圍繞主題句展開，支持、說明和闡述主題句的句子。段落發(fā)展主要通過擴(kuò)展句來實(shí)現(xiàn)，常用的方法有列舉法、舉例法、敘述法、對比法、因果分析法等。寫作中，可以將若干方法穿插運(yùn)用，使文章有聲有色。

3.結(jié)論句

結(jié)論句是指用一句話將段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，要求簡明扼要，符合主題句的主旨，不能簡單的重復(fù)。

4.句子銜接手段的運(yùn)用

清晰流暢的文章，需要巧妙的銜接手段。句子銜接手段有三大類：代詞銜接，時間銜接和邏輯關(guān)系詞語銜接。邏輯關(guān)系詞語銜接使用表示邏輯關(guān)系的過渡詞語作為銜接手段，如：表示強(qiáng)調(diào)的過渡詞（moreover， in particular等）、用以舉例的過渡詞（for instance， namely等）、表示遞進(jìn)或補(bǔ)充的過渡詞（ in addition， besides等）、表示比較的過渡詞（in the same way， similarly等）、表示對比、轉(zhuǎn)折的過渡詞（in contrast， on the contrary等）、表示讓步的過渡詞（nevertheless， in spite of等）、表示因果關(guān)系的過渡詞（therefore，now that等）、表示總結(jié)的過渡詞（in conclusion，thus等）、表達(dá)時間順序或次序的過渡詞（in the first place，eventually等）。

文章中是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^渡詞，寫作的效果會大不一樣。下文是對上面“原文”的改稿。

（改稿）As the proverb says，“No one knows the value of health until he loses it.” In other words， nothing is more valuable than health. It is clear that health is the foundation of ones future success. If you become sick， it is nearly impossible to pursue your career effectively， much less make your dreams come true. On the other hand， if you are healthy and strong， you can go all out to overcome the obstacles that lie ahead of you.

文中的粗體詞語是過渡詞。與“原文”對比不難看出恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡詞可以使段落表達(dá)層次格外分明，并且文意流暢。

5.段落過渡手段運(yùn)用

兩個段落之間，往往有承上啟下的詞語，使上下段落過渡自然流暢、銜接緊密。與句子銜接手段類似，段落過渡也有代詞過渡、時間詞語過渡和邏輯關(guān)系詞語過渡。最好的方式是在文章研習(xí)中注意積累，在寫作中用心模仿。

（二）推敲文章語言表達(dá)

在作文教學(xué)中，老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)范文中的語言表達(dá)，活學(xué)活用。

1.總結(jié)范文中形容詞與名詞的搭配，如：

a. For various reasons， many students dont want to improve their handwriting.

b. The prompting of a prize does not always lead to desirable results.

2.總結(jié)范文中動詞與名詞的搭配，如：

a.Thus， more emphasis should be placed on improving students handwriting.

b.Today， whether students should study abroad has aroused wide public concern.

3.總結(jié)副詞與動詞、形容詞的搭配

⑴ 動詞+副詞，如：

Doing sports regularly will make us relaxed both physically and mentally.

⑵副詞+形容詞，如：

They want to earn money to help cover the increasingly higher college tuition.

4.查找范文中帶介詞的短語

⑴ 動詞+介詞，如：

Experts point out that physical exercise contributes directly to our fitness.

⑵ 名詞+介詞（或介詞+名詞），如：

a. With the rapid development of science， now we have easy access to the Internet.

b. Tourism may bring about a disastrous impact on local environment and history.

⑶ 形容詞+介詞，如：

Any government， which is blind to this point， may have to pay a heavy price.

5.體會語序，注意英漢比較，如：

a. So precious is time that we can't afford to waste it.

b. Look as I would up and down， I could see no human being.

6.研究范文句子開端，追求表達(dá)變化

⑴ 形式代詞it開頭，如：

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

⑵ 介詞短語開頭，如：

With the opening and reform policy being carried out， foreign visitors are crowding into our country.

⑶ 非謂語動詞開頭，如：

Compared with other countries， China has a much larger population.

⑷狀語開頭，如：

Unfortunately， humans are too greedy to protect wild animals.

⑸ 從句開頭，如：

When it comes to education， the majority of people believe that education is a lifetime study.

五、結(jié)語：尊重學(xué)生，放飛夢想

中介語、石化現(xiàn)象存在于學(xué)生語言習(xí)得的整個過程。教師應(yīng)理性地對待學(xué)生的錯誤及石化現(xiàn)象，積極提供反饋，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；鼓勵學(xué)生大量閱讀研習(xí)優(yōu)秀英語文章，做到善于積累，善于模仿，善于借鑒，從而讓學(xué)生熟練駕馭英語，突破英語寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國楊，朱亞夫. 外語教育語言學(xué). 廣西：廣西教育出版社. 1998

[2]薄冰. 英語語法. 北京：開明出版社. 2002

[3]Corder， S. P. The Significance of Learners Errors [J]. In？鄄ternational Review of Applied Linguistics. 1967

[4]Selinker， L. Rediscovering Interlanguage. Longman. 1972