奚麗云　代少軍　槐以生

摘要：本文以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)本校工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了目標(biāo)需求問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中需掌握技能與課程設(shè)置存在一定的偏差，探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出在做好需求分析的基礎(chǔ)上，完善模塊化課程設(shè)置體系。

關(guān)鍵詞：ESP課程 需求分析 課程設(shè)置

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，工程機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程需求及對(duì)策研究，V2013。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在各行業(yè)一線工作的實(shí)用型人才，因此在課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程（ESP）設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的人才。鑒于ESP課程目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，許多學(xué)者認(rèn)為其課程設(shè)置必須以需求分析為導(dǎo)向，只有這樣，ESP課程才是真正有效的（1-7）。本文立足筆者工作的學(xué)校，一切從實(shí)際出發(fā)，擬從需求分析角度，探索工程機(jī)械類英語(yǔ)課程設(shè)置的方法。

1 研究背景

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開設(shè)的英語(yǔ)課程。

云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年9月陸續(xù)在工程機(jī)械學(xué)院各專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，基本設(shè)置在二年級(jí)第二學(xué)期或者三年級(jí)第一學(xué)期，由于受各種因素的影響，該課程始終未形成固定、完整的體系，且授課教師既有公共外語(yǔ)課教師，也有專業(yè)課教師兼任。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題，覺得有必要通過分析學(xué)生對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)課程的需求，并結(jié)合教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》，研究結(jié)合該專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置方案，相信對(duì)該專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生的培養(yǎng)有一定幫助。

2 研究的理論基礎(chǔ)與思路

需求分析是課程開發(fā)的第一步。語(yǔ)言學(xué)家Richards認(rèn)為語(yǔ)言課程設(shè)置過程涉及需求分析、目標(biāo)確定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等，而其中最重要的是需求分析。只有通過需求分析，才能確定語(yǔ)言課程的內(nèi)容、目標(biāo)和目的。Brown認(rèn)為需求分析是制定合理的教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)、檢測(cè)教學(xué)過程一切活動(dòng)的前提。Dudley認(rèn)為需求分析對(duì)于課程設(shè)置、教材開發(fā)和評(píng)估測(cè)試都起到很大的作用，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者需求的信息加以收集和分析。

本研究主要基于著名語(yǔ)言學(xué)家Hutchinson和Waters對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人目標(biāo)需求的細(xì)分概念理論。他們將需求分析分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求兩大類，束定芳在Hutchinson和Waters需求理論的基礎(chǔ)上，把需求的內(nèi)容進(jìn)一步外延，分為社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求。其中，學(xué)生個(gè)人需求分為學(xué)習(xí)者的主觀信息和客觀信息。主觀信息分為學(xué)習(xí)者對(duì)課程時(shí)間的長(zhǎng)度、強(qiáng)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方法等需求?？陀^信息主要指與學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)的信息，如外語(yǔ)水平、教育背景等，這樣的分類比較符合當(dāng)前英語(yǔ)教育的實(shí)際情況。在不同的情境下，學(xué)生需求的含義和側(cè)重點(diǎn)是不同的，需求分析的關(guān)鍵就是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言運(yùn)用能力和專業(yè)知識(shí)水平與他們期望達(dá)到的程度之間的距離，以使教師能將精力投放在最需要重視的方面。

依據(jù)以上需求分析理論，課題組設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷和一份訪談提綱。問卷共有三大部分，涉及學(xué)習(xí)者基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)計(jì)、教材選取、教師配置8個(gè)方面的需求。訪談問題也是圍繞8個(gè)方面的需求而設(shè)計(jì)的。

3 課程需求調(diào)查與分析

3.1 對(duì)在校生的調(diào)查與分析

本研究調(diào)查對(duì)象為云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械學(xué)院大二的學(xué)生，包括公路機(jī)械化施工技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、工程機(jī)械控制技術(shù)、工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)，發(fā)放問卷140份，回收有效問卷134份。為了保證此次調(diào)查的信度和效度，筆者進(jìn)行了多重的測(cè)量，包括各種形式的訪談、問卷調(diào)查等，將定性研究和定量研究?jī)煞N方法相結(jié)合。

為確保調(diào)查更為真實(shí)有效，問卷以匿名的形式進(jìn)行。內(nèi)容包括專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、 專門用途英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對(duì)專門用途英語(yǔ)任課教師及教學(xué)方法的看法、對(duì)專門用途英語(yǔ)課程的評(píng)估和自測(cè)四大方面。

表1

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是ESP課程學(xué)習(xí)的重要因素。表1從學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的幾個(gè)主要方面展開調(diào)查問卷。從表中的數(shù)據(jù)可得，學(xué)習(xí)者的工具型動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，大部分學(xué)生已經(jīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。另外，從表中后兩個(gè)數(shù)據(jù)分析出，多數(shù)學(xué)生對(duì)目標(biāo)情景中需掌握的技能有很多了解，能意識(shí)到學(xué)習(xí)工程機(jī)械英語(yǔ)對(duì)提高自己的專業(yè)知識(shí)有很大幫助。綜合這兩方面，多數(shù)學(xué)生具備了學(xué)好專門用途英語(yǔ)的主觀和客觀兩方面的需求，同時(shí)也解釋了為什么目前以通用英語(yǔ)為授課內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

從調(diào)查和訪談的結(jié)果來(lái)看，84.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)ESP課程，并且有69.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將ESP課程列為必修課。關(guān)于開設(shè)ESP課程的時(shí)間，42.5%的學(xué)生認(rèn)為大一就應(yīng)該開設(shè)，27.5%的學(xué)生認(rèn)為高年級(jí)開設(shè)比較合適。在關(guān)于ESP課程任課教師和教學(xué)方法方面，87.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上應(yīng)該師生互動(dòng)，多做一些真實(shí)的情景對(duì)話訓(xùn)練，69%的學(xué)生認(rèn)為理想的專門用途英語(yǔ)教師應(yīng)該是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)且熟悉工程機(jī)械知識(shí)的教師，62.5%的學(xué)生認(rèn)為教師授課語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，63.1%的學(xué)生認(rèn)為ESP教材的內(nèi)容能有90%-100%與專業(yè)相關(guān)。在ESP教學(xué)應(yīng)側(cè)重的方面，59.3%的學(xué)生選擇“聽說(shuō)為主，讀譯為輔”，19.2%的學(xué)生選擇“聽說(shuō)讀寫譯綜合訓(xùn)練”，12%選擇“閱讀與翻譯結(jié)合”，9.5%選擇“閱讀和翻譯為主，聽說(shuō)為輔”?？梢姡趯W(xué)生的主觀需求中，還是希望能加強(qiáng)聽說(shuō)方面的運(yùn)用能力，其次是提高英語(yǔ)綜合水平，另外，從對(duì)教師能力的要求及上課方式的需求來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專門用途英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)與專業(yè)結(jié)合的重要性以及在將來(lái)工作中的實(shí)用性。

調(diào)查結(jié)果充分顯示，學(xué)生已經(jīng)不僅僅將英語(yǔ)作為一門簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)學(xué)，或者只是為了應(yīng)付考試修學(xué)分，而是已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快的今天，如何將專門用途英語(yǔ)學(xué)好，作為自己今后順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的這樣一個(gè)趨勢(shì)。這正切合ESP的特點(diǎn)，目的明確，直接面向?qū)W習(xí)者的特殊需求。

3.2 社會(huì)需求調(diào)查與分析

根據(jù)學(xué)院工程機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的工作去向，對(duì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行招聘的27家用人單位進(jìn)行了問卷及訪談。這些單位都是企業(yè)性質(zhì)，大多數(shù)是民營(yíng)企業(yè)，占總數(shù)的78%，其中外資企業(yè)又占了民營(yíng)企業(yè)的大半，其余為國(guó)有企業(yè)，占總數(shù)的22%，用人單位主要來(lái)自云南本地，但多數(shù)是外商合資的連鎖企業(yè)，國(guó)有企業(yè)都來(lái)自云南本地。交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是云南省首批獲評(píng)的全國(guó)高職類示范院校，對(duì)人才的培養(yǎng)歷來(lái)很重視，作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的工程機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率基本為100%。

表2

從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，不論是民營(yíng)企業(yè)（包括外資與國(guó)內(nèi)企業(yè)）還是國(guó)有企業(yè)，都很看重畢業(yè)生能夠閱讀相關(guān)資料（包括產(chǎn)品說(shuō)明書、設(shè)備操作手冊(cè)、信件、電子郵件、傳真、備忘錄等）的能力，其次，對(duì)學(xué)生專業(yè)寫作運(yùn)用方面的能力也有一定的需求，而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力僅作為普通要求，甚至只是一種參考。在與這些用人單位具體的訪談交流中得知，多數(shù)機(jī)械類的產(chǎn)品，尤其是高端品牌基本是國(guó)外的技術(shù)，其中有一部分還是整體引進(jìn)，各部件標(biāo)注或說(shuō)明書都是英文書寫。高職類畢業(yè)生主要在單位從事機(jī)械類的具體操作、維修、銷售工作，所以需要學(xué)生最好能看懂相關(guān)資料，其次，從事銷售業(yè)務(wù)的人員有時(shí)還需要與總公司外方管理人員有一些郵件、信函上的往來(lái)，所以對(duì)寫作方面也有一定需求，而在口語(yǔ)方面，因?yàn)檫@些公司都配備了專業(yè)翻譯人才，而且現(xiàn)在有很多公司的外籍人員會(huì)講一定的中文，所以對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)要求一般。當(dāng)然，口語(yǔ)好那最好不過，這一類人員如果專業(yè)業(yè)務(wù)也過硬，獲得晉升高管的機(jī)會(huì)就更大了。

從對(duì)在校生需求調(diào)查分析中得出的結(jié)論是，多數(shù)學(xué)生希望加強(qiáng)在英語(yǔ)聽說(shuō)方面的教學(xué)與訓(xùn)練，這是學(xué)生的主觀需求。在對(duì)用人單位的調(diào)查與訪談中，多數(shù)單位希望學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，這當(dāng)然是用人單位多年對(duì)我校畢業(yè)生實(shí)際工作能力綜合分析的一個(gè)客觀反映。當(dāng)然，在訪談中，他們基本都提出，如果學(xué)生能同時(shí)具備聽說(shuō)與閱讀兩方面的應(yīng)用能力，將會(huì)更受歡迎。所以，學(xué)校要做的是正確引導(dǎo)學(xué)生，將兩者統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)過調(diào)查與訪談數(shù)據(jù)的具體分析比對(duì)，學(xué)生最迫切想提高的還是以聽說(shuō)為主的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而這也正體現(xiàn)了ESP培養(yǎng)專業(yè)人才的直接目標(biāo)與任務(wù)。

4 基于需求分析的工程機(jī)械英語(yǔ)課程設(shè)置思考與建議

針對(duì)上述調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)，設(shè)置專門用途英語(yǔ)課程時(shí)不應(yīng)過分偏向于教授學(xué)習(xí)者缺乏的知識(shí)，而應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的需求及社會(huì)需求兩方面，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)用性方面起到應(yīng)有的作用。

4.1 專門用途英語(yǔ)（ESP）開課時(shí)間

這是首先要確立的因素。從調(diào)查分析來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都希望能在大二開設(shè)，這是他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷得出的結(jié)論，同時(shí)，也是多年工作在教學(xué)第一線的課題組教師的意見。因?yàn)椋阂皇悄壳皩?duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)時(shí)的平均英語(yǔ)水平還不能達(dá)到直接進(jìn)入專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。二是該學(xué)院的學(xué)生一般在第二年才開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課。ESP教學(xué)應(yīng)該是后于專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)背景知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)外語(yǔ)的挑戰(zhàn)。

4.2 合理巧妙地使用教材

工程機(jī)械類英語(yǔ)教材在最近幾年出現(xiàn)了許多版本，在內(nèi)容和難度上都不相同，因此，選擇適合本校學(xué)生的教材是一項(xiàng)非常重要的工作。筆者認(rèn)為在教材選取上一要考慮到選用教材的實(shí)用性。教學(xué)材料要有真實(shí)的交際內(nèi)容，以滿足學(xué)生今后工作中的實(shí)際需要。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能夠保證教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)過程仿真化、課堂活動(dòng)社會(huì)化和教學(xué)手段交際化。二要考慮到自編教材。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的實(shí)際情況都有差別，而本校的教師是最熟悉所教學(xué)生的實(shí)際狀況的。學(xué)?？梢越M織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫本校教材，這些教師既有擔(dān)任英語(yǔ)課教學(xué)的，也有教授專業(yè)課的，這樣，在編寫教材的過程中可以相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，但都要本著真實(shí)性、合適性、廣泛性和兼容性四個(gè)原則。教材的內(nèi)容在涵蓋專業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)，要體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的時(shí)代特征，并配有相應(yīng)的圖解，使枯燥乏味的專業(yè)詞匯顯得形象、生動(dòng)，課后要有豐富學(xué)生知識(shí)的閱讀材料及相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。上述，正是在本課題調(diào)查訪談中大多數(shù)學(xué)生的需求反映。

4.3 完善模塊課程設(shè)置體系

課程設(shè)置的多樣性和層次性是需要考慮的一個(gè)重要因素，這會(huì)使具備不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，從而大大提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，獲得更多的語(yǔ)言應(yīng)用能力。設(shè)置體系可以從以下三方面考慮：

4.3.1 聽說(shuō)模塊的設(shè)置

根據(jù)調(diào)查訪談得出的結(jié)論，英語(yǔ)聽和說(shuō)是大多數(shù)學(xué)生最需要提高的技能，同時(shí)，也是社會(huì)需求的真實(shí)反映。因此，聽和說(shuō)的教學(xué)模塊在ESP課程教學(xué)中應(yīng)放在一個(gè)非常重要的位置。聽和說(shuō)可以安排成一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該占40%-50%的課時(shí)量。根據(jù)此次需求分析的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)該采取以英語(yǔ)為主要授課語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單的專業(yè)詞匯及句型入門，慢慢進(jìn)入到以課文為背景的對(duì)話中，并且在課堂中，教師始終要起到引導(dǎo)的作用，適時(shí)進(jìn)行師生間的互動(dòng)，開展小組討論，讓整堂課在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，這樣既能增加ESP課程的生動(dòng)性，又滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，讓學(xué)生在以聽和說(shuō)為主的環(huán)境中掌握了專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

4.3.2 閱讀模塊的設(shè)置

根據(jù)社會(huì)需求調(diào)查分析，閱讀能力是用人單位需要從業(yè)人員掌握的一個(gè)基本技能，也是在工作中使用最為廣泛的，而且，閱讀能力也是提高其他各種技能水平的基礎(chǔ)，可以安排占35%-40%的課時(shí)量。選用合適的教材非常關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，還要介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的資料及文獻(xiàn)，從簡(jiǎn)單的機(jī)械說(shuō)明書開始，慢慢提高到專業(yè)科普文章，這些資料不宜太難，可以從廣告詞、宣傳手冊(cè)、產(chǎn)品推介、報(bào)刊以及互聯(lián)網(wǎng)上截取。機(jī)械類英語(yǔ)詞匯經(jīng)常都在豐富、更新，所以要保證所選資料的內(nèi)容新穎、針對(duì)性強(qiáng)、篇幅短小。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、良好的閱讀科技英語(yǔ)文章的習(xí)慣，同時(shí)還要經(jīng)常布置一些作業(yè)，在隨后的課堂上檢查，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)督促的作用。

4.3.3 寫作模塊的設(shè)置

需求調(diào)查顯示，相對(duì)于聽說(shuō)和閱讀能力而言，無(wú)論是學(xué)生還是用人單位，對(duì)寫作能力的需求相對(duì)要低，這一模塊建議安排15%-20%的課時(shí)量。根據(jù)課標(biāo)要求，高職高專的寫作主要是以應(yīng)用文為主，這一部分在大一上基礎(chǔ)英語(yǔ)課的時(shí)候就已經(jīng)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)。高職高專的英語(yǔ)應(yīng)用文主要包括商務(wù)信函、電子郵件、通知、備忘錄、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告等，這類文章的特點(diǎn)就是有相對(duì)固定的句式結(jié)構(gòu)、用詞簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅，所以，教師應(yīng)該精選一些具有代表意義的真實(shí)情景的素材給學(xué)生講解，并布置相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生在全真模擬的環(huán)境下完成，然后分組討論等等。

5 總結(jié)

課題組以Hutchinson和Waters的需求分析理論為依據(jù)，對(duì)云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，力求給高職高專的專門用途英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示，使教師在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生更好地意識(shí)到自身需求內(nèi)部因素的矛盾性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。然而，由于各方面的限制，本研究還存在很多不足之處。例如，對(duì)于教學(xué)方法，在調(diào)查及訪談方面的數(shù)據(jù)分析不夠，所提觀點(diǎn)還很膚淺，此外，對(duì)于教材的開發(fā)未能作進(jìn)一步的調(diào)查。上述這些問題在今后的研究中將不斷改進(jìn)，同時(shí)，還需要擴(kuò)大對(duì)專業(yè)、學(xué)生、教師、社會(huì)等各方面的調(diào)查范圍，力求探索出更行之有效的高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式。

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責(zé)任編輯：張 瑩