陳志紅

新課程教學(xué)改革與高校招生制度的改革試點(diǎn)，給廣大中學(xué)政治教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與難得的機(jī)遇。政治教師唯有加快專業(yè)發(fā)展，才能主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，抓住有利機(jī)遇，在新的改革中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)作為，贏得更高的自由與尊嚴(yán)。整合“六力”，加大正能量，必將推動(dòng)政治教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

一、頂層設(shè)計(jì)力

政治教師在教學(xué)規(guī)劃的“頂層設(shè)計(jì)”中，從當(dāng)下的任其自然，走向更加自覺整體謀劃好思想政治課教學(xué)的科學(xué)愿景，是引領(lǐng)與激勵(lì)教師教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定教育信念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)境界，力求高效教學(xué)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在教學(xué)規(guī)劃中，教師需要秉持戰(zhàn)略思維與系統(tǒng)思維的方法。所謂戰(zhàn)略思維就是反思過去，立足當(dāng)前，展望未來(lái)，從更加宏觀的角度，謀劃自己的教學(xué)發(fā)展的愿景，擴(kuò)大教學(xué)的視野。比如，教師的教學(xué)可以分為五重境界：第一重境界是職業(yè)——在應(yīng)付中把事情做完；第二重境界是勤業(yè)——在忙碌中把事情做對(duì)；第三重境界是敬業(yè)——在茫然中把事情做好；第四重境界是樂業(yè)——在頓悟中把事情做精；第五重境界是事業(yè)——在智慧中把事情做美。所謂系統(tǒng)思維方法就是把教學(xué)規(guī)劃作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考，既要考慮備課、上課、批改、考試、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素及其聯(lián)系，又要考慮自主研究、合作研究等教研活動(dòng)的關(guān)系，還要考慮教學(xué)、德育、管理、科研等教育活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，更要考慮本學(xué)科德育與智育等特點(diǎn)，考慮政治教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展等實(shí)際，讓思想政治課教學(xué)整體規(guī)劃中的各個(gè)要素，有序排列，有機(jī)整合，和諧互動(dòng)，形成正向合力，使教學(xué)的整體規(guī)劃更加科學(xué)、更有成效。

二、基層行動(dòng)力

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)力，讓教學(xué)智慧從“師本”走向“生本”

人們要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，爭(zhēng)取有利地位的主要對(duì)策就是比別人學(xué)得快、學(xué)得好。中學(xué)思想政治課教師只有牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持不懈學(xué)得快、學(xué)得好，才能不斷更新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)智慧，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化的有效需求，逐步從教得精彩的師本教學(xué)走向?qū)W得快樂的生本教學(xué)，讓教學(xué)從尋找適合教學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生的教學(xué)。

政治教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，必須堅(jiān)持做好六個(gè)“一點(diǎn)”。一是“擠一點(diǎn)”時(shí)間。學(xué)會(huì)在忙中學(xué)習(xí)，把時(shí)時(shí)處處作為學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；在學(xué)習(xí)中忙碌，把靜心學(xué)習(xí)作為生活的重要組成部分。二是“選一點(diǎn)”內(nèi)容。在浩瀚的知識(shí)海洋中，選擇思想政治課教學(xué)的前沿知識(shí)、國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事知識(shí)、教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、相近學(xué)科的基本常識(shí)、學(xué)生所特別關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)、豐富、新穎、管用。三是“做一點(diǎn)”筆記。對(duì)一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)等知識(shí)，分門別類及時(shí)做好筆記或直接錄入電腦，以供教學(xué)與寫作時(shí)備用。四是“用一點(diǎn)”實(shí)踐。把學(xué)習(xí)的鮮活知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的需求緊密結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際與貼近生活。五是“作一點(diǎn)”反思。及時(shí)總結(jié)反思學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做好總結(jié)與提煉，把共性的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的智慧。六是“寫一點(diǎn)”體會(huì)。及時(shí)把總結(jié)與反思的內(nèi)容獲得的新想法寫下來(lái)，可以提升教師的思考力、概括力與表達(dá)力，為進(jìn)一步更好地指導(dǎo)新的生本教學(xué)的實(shí)踐服務(wù)。

（二）教育研究力，讓教學(xué)本領(lǐng)從“恐慌”走向“高強(qiáng)”

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的第一推動(dòng)力，也是教師體驗(yàn)教學(xué)成功的快樂的重要載體，更是教師不斷克服自己教育教學(xué)本領(lǐng)的恐慌，成為有智慧的實(shí)力型教師，在異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位的重要保障。許多教師走過一條“忙—?！ぁ觥钡牡缆?，這些教師因?yàn)榻虒W(xué)與生活太忙，沒有擠出必要的時(shí)間，進(jìn)行有效的教育科學(xué)研究，面對(duì)教學(xué)的困惑深感茫然，進(jìn)而盲目應(yīng)對(duì)，最終淪為教學(xué)中的衰亡者。

政治教師的教育科研要在生本教學(xué)的指導(dǎo)下，重點(diǎn)研究師本問題。即教師本身在生本教學(xué)中存在哪些問題，把這些問題提煉成微型的研究課題，堅(jiān)持從這些微型課題的行動(dòng)或案例等研究中，不斷總結(jié)提煉出鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，指導(dǎo)新的生本教學(xué)的實(shí)踐。比如，教師的教學(xué)行為歸根到底主要體現(xiàn)在講與練上，正確處理講與練的關(guān)系，讓兩者有機(jī)結(jié)合，打造生本教學(xué)的高效課堂，應(yīng)該成為教師永恒研究的課題。課堂教學(xué)的講與練的關(guān)系，可以分為五重境界。第一重境界是亂講亂練。教師游離課堂教學(xué)的目標(biāo)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與實(shí)際，甚至背離教師職業(yè)道德要求的亂講亂練。第二重境界是亂講少練。教師亂講到底，很少給學(xué)生獨(dú)立練的機(jī)會(huì)。第三重境界多講多練。教師在課堂一講到底，在課外搞題海戰(zhàn)術(shù)。第四重境界是精講多練。教師在課堂上精講，讓學(xué)生在課內(nèi)外多練。第五重境界是精講精練。教師在課堂上精講與精練，幾乎不向?qū)W生布置課外練習(xí)。政治教師更應(yīng)該圍繞如何正確講與練的關(guān)系，深入研究什么是精講與精練、如何真正做到精講精練等問題，不斷總結(jié)提煉出新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與策略，不斷提高課堂的教學(xué)效能。

（三）行為專注力，讓教學(xué)活動(dòng)從“勤業(yè)”走向“專業(yè)”

1991年美國(guó)獨(dú)立日，比爾·蓋茨的父親問巴菲特與比爾·蓋茨，人生成功最重要的是什么？他們的共同回答都是專注。只有心無(wú)旁騖的專注，才能克服一切私心雜念，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，努力實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想；倘若心里浮躁，見異思遷，必將一事無(wú)成。專注的真諦是認(rèn)真、勤奮和堅(jiān)持，對(duì)教育工作的投入和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。只要進(jìn)入教育領(lǐng)域就是時(shí)刻處于“教育者”的狀態(tài)，在每個(gè)教育細(xì)節(jié)中盡可能把正能量發(fā)揮到極致，隨時(shí)準(zhǔn)備消除負(fù)面的因素，每天以最大的熱忱和激情投入教育事業(yè)。

一個(gè)真正專注的教師，需要不斷重新出發(fā)，在勤奮的同時(shí)，更需要專業(yè)，不斷創(chuàng)造自己的專業(yè)文化，找到（或找回）孩子的邏輯、孩子的方式，科學(xué)運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)啟迪孩子解疑克難，健康成長(zhǎng)。比如，政治教師引導(dǎo)某男生解決在高考中遇見一位年輕漂亮又穿得很露的女監(jiān)考教師，注意力難以集中的困惑。一方面教師包容與理解學(xué)生當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法，另一方面又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)”來(lái)破解這一難題：因?yàn)槿魏问挛锒及瑢?duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，該女教師的外貌必然包括美與丑的兩個(gè)方面；美與丑在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化，多看丑會(huì)影響美，?？疵酪矔?huì)產(chǎn)生審美疲勞。為此，建議該男生仔細(xì)尋找該女教師不美的一面，并把它適度放大，就會(huì)覺得該女教師不是十分完美，就可以更好集中注意力，更好地完成人生重大的高考任務(wù)。因此得到學(xué)生的信任和尊敬。

（四）反思改進(jìn)力，讓教學(xué)效能從“低效”走向“高效”

波斯納認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。政治教師在不斷學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐與深入研究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)反思。反思的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷改善自身的教學(xué)行為，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師對(duì)自己教學(xué)反思的實(shí)效，需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是從為自己式反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生式反思。所謂為自己式反思，其實(shí)質(zhì)是師本反思，反思如何教得更精彩，主要反思：三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何；教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否攻破；教學(xué)設(shè)計(jì)是否堅(jiān)持科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一等問題。所謂為學(xué)生式反思，其實(shí)質(zhì)是生本反思，反思如何學(xué)得更精彩，主要反思：學(xué)生聽課的興趣是否濃厚、注意力是否集中；學(xué)生參與面是否廣泛、參與的效率如何；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成如何，特別是后三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何等問題。二是從隨意反思轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X反思。讓教學(xué)反思成為教學(xué)生活不可或缺的組成部分，成為自己的生活習(xí)慣和自覺的行動(dòng)。三是從單一的反思向多維的反思轉(zhuǎn)變。即從主要反思自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)向反思自己的師德與師風(fēng)、學(xué)習(xí)的深度與廣度、合作的信度與深度、研究的精度與效度、改革的力度與程度等轉(zhuǎn)變，既反思自己，也反思別人，讓反思更全面、更深刻、更有效。

三、精誠(chéng)合作力

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，任何一項(xiàng)教學(xué)成果的獲得都離不開學(xué)生的努力、同行的幫助、家長(zhǎng)的支持、領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)等有關(guān)因素合力作用。教師加強(qiáng)合作，不是“零和”，而是“共贏”。因?yàn)檫@種團(tuán)隊(duì)合作，不僅可以互通有無(wú)、分享智慧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，而且可以構(gòu)建和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)，收獲“1+1大于2”的高效。假如教師孤軍奮戰(zhàn)，必將陷入孤芳自賞、孤立無(wú)援的困境之中。為此，政治教師要以更加廣闊的胸懷，更加積極的行為，更加有力的作為，加強(qiáng)緊密合作，力求最大限度地從有關(guān)合作方汲取正能量。

教師的精誠(chéng)合作等式是“X+Y+Z+……=1”。該等式告訴人們：假如合作方的“X、Y、Z” 等有一個(gè)等于0，該方就沒有參與合作；假如合作方的“X、Y、Z”等有一個(gè)小于0，該方在合作中提供負(fù)能量；假如合作方的“X、Y、Z”等有一個(gè)等于1，其他方就沒有參與合作；假如合作方的“X、Y、Z”等每項(xiàng)大于0而小于1，表明任何方為合作提供正能量，為構(gòu)建和諧的合作團(tuán)隊(duì)積極努力。政治教師應(yīng)該以更高的政治素質(zhì)，以奉獻(xiàn)的精神尊重人與幫助人，把自己的教育教學(xué)成果毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給合作方；以虛心的態(tài)度相信人與學(xué)習(xí)人，善于分享他人的教學(xué)智慧；以豐富的智慧包容人與激勵(lì)人，為建設(shè)和諧的合作關(guān)系，提升合作的整體實(shí)效貢獻(xiàn)力量。

總之，政治教師只有整合一切有利于教師專業(yè)發(fā)展的積極力量，克服一切阻礙教師專業(yè)發(fā)展的消極因素，才能持續(xù)推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷迎接教學(xué)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)美麗的教育夢(mèng)想！