方龍?jiān)? 沈笑英

編者按：

高?？荚囌猩贫鹊纳罨母?，勢必讓高中學(xué)校面臨諸多新的挑戰(zhàn)：課程規(guī)劃怎么制定，學(xué)科課程體系如何構(gòu)建，選課走班怎么落實(shí)，學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)如何開展……本期“視點(diǎn)”，我們圍繞這些問題，采訪了浙江省教育廳教研室的繆水娟主任，并約請(qǐng)杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)、杭州第十四中學(xué)、義烏中學(xué)、德清高級(jí)中學(xué)的校長、教師，撰文介紹了自身在相關(guān)方面的思考與實(shí)踐。

記 者 繆主任，您好！隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的公布，作為試點(diǎn)省份的浙江也出臺(tái)了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》。我國自1977年恢復(fù)高考以來，高考制度經(jīng)歷了多次改革。此次改革的力度之大，必然會(huì)讓高中學(xué)校在工作中出現(xiàn)種種不適應(yīng)，而作為試點(diǎn)省份，我們又沒有太多可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的情況，您認(rèn)為各高中學(xué)校亟須在哪些方面作出快速調(diào)整？

繆水娟 《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》的核心是擴(kuò)大學(xué)生考試選擇權(quán)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個(gè)性地發(fā)展。這與我省“深化普通高中課程改革”所要求的“增強(qiáng)學(xué)生的課程選擇權(quán)”相呼應(yīng)，對(duì)落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)、推動(dòng)育人模式的轉(zhuǎn)變、努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，由于實(shí)施外語和選考科目的兩次考試等改革措施，普通高中學(xué)校在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、選課走班、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面面臨諸多新的挑戰(zhàn)。

記 者 在我們國家，課程意識(shí)一向比較薄弱。隨著近些年課程改革的深入推進(jìn)，這方面雖取得了長足的進(jìn)步，但學(xué)校、教師的課程規(guī)劃能力還是相對(duì)不足。下面，請(qǐng)您具體談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣制定適應(yīng)新高考的課程規(guī)劃。

繆水娟 學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)。面對(duì)高考招生改革不分文理、實(shí)行統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合、每個(gè)學(xué)生選考科目不一樣、外語和選考科目有兩次考試機(jī)會(huì)等多項(xiàng)舉措，普通高中學(xué)校要基于立德樹人的教育宗旨、普通高中教育的基本任務(wù)，基于學(xué)校的價(jià)值追求、文化傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)際，基于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提升和個(gè)性特長發(fā)展以及選擇考試科目需求，進(jìn)一步加強(qiáng)必修課程（奠定共同基礎(chǔ)，必學(xué)必考）、限定性選修課程（必修的遞進(jìn)和深化，選修選考）、自主性選修課程（必修選修拓展延伸，學(xué)校自主開發(fā)的四類選修課程）的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善定位準(zhǔn)確、特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的課程方案，滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。要努力避免學(xué)校課程方案過于追求形式、盲目照搬照抄、偏離辦學(xué)實(shí)際，課程體系偏離學(xué)科軸心等缺乏系統(tǒng)性、層次性、科學(xué)性的傾向，全面深化普通高中課程改革。

學(xué)校要把握高考招生改革涉及教學(xué)管理改革的關(guān)鍵點(diǎn)，自主研究、科學(xué)制定三年一輪的課程實(shí)施計(jì)劃。在執(zhí)行省廳深化普通高中課程改革關(guān)于課程設(shè)置三條要求（每周課堂教學(xué)時(shí)間不超過26小時(shí)，每周選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%，每學(xué)期必須按規(guī)定開設(shè)思想政治、體育與健康、藝術(shù)等必修課程）的基礎(chǔ)上，以滿足每個(gè)學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)需求為邏輯起點(diǎn)，積極探索科學(xué)、合理、靈活、有序安排課程與課時(shí)的方法?？商剿髌瘘c(diǎn)年級(jí)適當(dāng)減少高考統(tǒng)考科目必修課程周課時(shí)，拉長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，為選學(xué)選考科目教學(xué)騰出時(shí)空；可探索通過選課走班，適當(dāng)控制高一階段學(xué)生并行的學(xué)習(xí)科目，防止盲目增課時(shí)趕進(jìn)度，任意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（尤其是高一學(xué)生負(fù)擔(dān)），防止過早結(jié)束學(xué)業(yè)考試科目課程，高三只開語文、數(shù)學(xué)、英語科目等現(xiàn)象；可探索一學(xué)年兩學(xué)期、四學(xué)段或多學(xué)程制，長短課、大小課結(jié)合等，靈活安排課程課時(shí)，構(gòu)建體現(xiàn)鮮明辦學(xué)特色的課程體系和課程計(jì)劃；可探索為學(xué)生制定一人一張個(gè)性化課表，滿足學(xué)生選課、選考需求，擯棄強(qiáng)行統(tǒng)一學(xué)生選考科目、統(tǒng)一設(shè)置選考科目、簡單分班教學(xué)的做法。只有這樣，教學(xué)安排才能符合教育規(guī)律，使高中教育真正回歸應(yīng)有的理性。

記 者 課程規(guī)劃要落實(shí)在教學(xué)中，還需要學(xué)科課程體系的構(gòu)建。請(qǐng)您談?wù)勗趯W(xué)科課程體系的構(gòu)建上，學(xué)校應(yīng)作怎樣的努力？

繆水娟 學(xué)校要著力構(gòu)建多樣化的學(xué)科課程體系。多樣化課程是學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和考試、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，也是深化課改和高考改革的關(guān)鍵所在。各學(xué)校要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和省廳下發(fā)的關(guān)于課程設(shè)置的兩個(gè)文件以及《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（2014版），進(jìn)一步明確各學(xué)科課程的基本目標(biāo)和核心知識(shí)框架，厘清不同學(xué)科必修、選修不同層級(jí)的教學(xué)模塊、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)，建構(gòu)各個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)、豐富多樣的課程體系，以滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要基于各主干學(xué)科，找尋選修課程開發(fā)支點(diǎn)，分層分類建設(shè)選修課程群，積極開發(fā)開設(shè)科學(xué)人文閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、工程技術(shù)、商學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨學(xué)科綜合探究學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)支持學(xué)習(xí)等方面的選修課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生對(duì)有興趣、有特長、有能力的學(xué)科領(lǐng)域多學(xué)習(xí)多探究的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生拓展學(xué)科視野，發(fā)展學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)力。

記 者 推進(jìn)選課走班是體現(xiàn)教育的選擇性、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的重要途徑，可是近年來，雖然新課程要求學(xué)校推進(jìn)選課走班，但學(xué)校貫徹得并不到位。而這次高考改革不分文理科、選考科目按等級(jí)賦分等舉措，必將促使學(xué)校認(rèn)真落實(shí)選課走班制度？

繆水娟 是的。選課走班是選擇性學(xué)習(xí)的重要形式，在深化課程改革的進(jìn)程中，大部分學(xué)校有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。高考招生改革擴(kuò)大考試選擇權(quán)，必定激發(fā)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的動(dòng)力與意愿，推進(jìn)分科分層選課走班教學(xué)成為必然。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，研究校本化分層處理各科必修、選修課程內(nèi)容（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法、分層練習(xí)），科學(xué)制定分科分層教學(xué)要求，實(shí)行全員走班；要改變所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)科目、統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，建立完善選課制度，編制選課指南，明確課程定位功能、學(xué)校課程安排、相關(guān)考試要求、選課程序等要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣特長、學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展性向、大學(xué)招生要求自主選科目、選層次、選教學(xué)班級(jí)。同時(shí)，隨著選課走班、選考的全面實(shí)行，學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革也成必然。要突破傳統(tǒng)行政班單一管理的思維，探索行政班與教學(xué)班、班主任和導(dǎo)師制共存，學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉的教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)與選課走班、選考相關(guān)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控，努力保證學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

記 者 面對(duì)新高考，合理選擇自選科目與學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及他們的終身發(fā)展息息相關(guān)，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)也顯得尤為重要。對(duì)此，您有什么建議？

繆水娟 學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高考改革不分文理，促使學(xué)生從文理分科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎噙x擇跨文理的學(xué)習(xí)，必將喚醒隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的個(gè)性需求。這樣，從選課到選考、選專業(yè)，建立和實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度就成為非常迫切的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校從高一新生進(jìn)校始就要建立學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)制度，開設(shè)“高中學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展”的相關(guān)課程，讓教師幫助學(xué)生更好地反思自我、了解自我、認(rèn)識(shí)自我——“我的興趣有哪些”“我的特長是什么”“我最喜歡的學(xué)科專業(yè)是什么”“我最喜歡的職業(yè)是什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，科學(xué)制定人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長制定個(gè)人高中三年的學(xué)科修習(xí)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，根據(jù)高考改革方案和學(xué)生生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生理性選課，合理確定高中學(xué)業(yè)水平考試的選考科目、層次和進(jìn)度，自主選擇選修課程，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。