陸國民

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！闭憬〗逃龔d在《浙江省深化普通高中課程改革方案》中更是詳細(xì)指出：“學(xué)校要建立和實施普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強人生規(guī)劃教育，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，制定個人修習(xí)計劃。學(xué)校要建立選課指導(dǎo)制度，加強選課走班管理，允許學(xué)生跨班級、跨年級選課，允許學(xué)生到高校、中等職業(yè)學(xué)校、科研機構(gòu)、社會機構(gòu)及行業(yè)企業(yè)修習(xí)選修課程?！币源斯膭顚W(xué)生個性化學(xué)習(xí)，全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著《浙江高考招生制度綜合改革試點方案》的出臺，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被打破，選考成為改革的亮點，但是如何正確報考選考科目，成了學(xué)生、家長及學(xué)校必須共同面對的難題。我校在學(xué)生的生涯規(guī)劃方面做了有益的探索。

一、構(gòu)建生涯發(fā)展教育組織機構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來

2012年7月，我校成立學(xué)生指導(dǎo)中心，構(gòu)建了以學(xué)生指導(dǎo)中心為中心，由班主任、導(dǎo)師組和學(xué)生共同組成的“德清縣高級中學(xué)生涯教育”組織機構(gòu)，制定了《德清縣高級中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見（試行）》，并利用北森生涯規(guī)劃系統(tǒng)，科學(xué)合理地組織指導(dǎo)學(xué)生開展自我測評和生涯規(guī)劃工作。目前，我校已形成新生適應(yīng)性指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)等學(xué)生指導(dǎo)工作的體系和相應(yīng)制度，合理引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，適應(yīng)高中生活。學(xué)生指導(dǎo)工作的加強，使學(xué)生更加明了自己的職業(yè)發(fā)展傾向，更加明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，從而更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）新生適應(yīng)性指導(dǎo)

新生適應(yīng)性指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。主要是讓學(xué)生了解與熟悉就讀高中的信息和要學(xué)習(xí)的高中課程。適應(yīng)性指導(dǎo)最早可以從初三第二學(xué)期開始。

（二）選課指導(dǎo)

選課指導(dǎo)是學(xué)生指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。對進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生及其家長，學(xué)校的指導(dǎo)部門和管理部門要發(fā)送一本指導(dǎo)手冊，以幫助學(xué)生選課，并制定出一個3年計劃，合理有序地安排3年的高中學(xué)習(xí)生活。

（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教師或高年級的優(yōu)秀學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)支持，既有對學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展性指導(dǎo)，又有對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助性指導(dǎo)，還有對學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生的強制性指導(dǎo)。不同類型的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能順利修習(xí)課程，獲得學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（四）升學(xué)指導(dǎo)

升學(xué)指導(dǎo)是選課指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深化。它指導(dǎo)學(xué)生確立升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)水平考試和不同類型的高考以及高考志愿的填報，幫助學(xué)生選擇合適的大學(xué)和專業(yè)。

（五）心理指導(dǎo)

心理指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終。它由學(xué)校專業(yè)心理指導(dǎo)教師，應(yīng)用臨床心理學(xué)原理，面對正常狀態(tài)的學(xué)生個人和團體，為具有心理不適的學(xué)生個人和團體解除煩惱。它是助人自助，是使人不斷成熟、發(fā)展的語言藝術(shù)和臨床心理咨詢技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)支持，主要為學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)障礙、情感困惑、人際交往、考試焦慮等方面提供咨詢。

二、開設(shè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我

我校把生涯發(fā)展規(guī)劃課程作為高一新生的入門課和基礎(chǔ)課，由專職生涯指導(dǎo)教師開設(shè)生涯發(fā)展規(guī)劃必修課。生涯指導(dǎo)教師開發(fā)了《規(guī)劃人生 幸福一生》的校本課程，共18個主題，分18個課時。通過生涯發(fā)展課程，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識大學(xué)、認(rèn)識高考、認(rèn)識職業(yè)，認(rèn)識到“我是怎樣一個人”和“我想要成為怎樣一個人”，從而明確當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進個性化發(fā)展。學(xué)校還通過生涯發(fā)展教育讓學(xué)生了解國內(nèi)各大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)、各專業(yè)的相關(guān)課程和職業(yè)特點，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨向，減少選考的盲目性。同時，我校的生涯發(fā)展教育從高一到高三有計劃地開展階段指導(dǎo)：高一年級的選課指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的《選課指導(dǎo)手冊》選擇適合自己的選修課程，并科學(xué)制定三年計劃，有序安排三年的高中學(xué)習(xí)生活；高二年級的分科指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合自己的興趣、能力、發(fā)展目標(biāo)和家長意見自主選擇選考；高三年級的升學(xué)指導(dǎo)主要指導(dǎo)學(xué)生確立升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)業(yè)水平考試和高考，幫助學(xué)生選擇合適的大學(xué)和專業(yè)。

三、整合生涯發(fā)展教育資源，提高學(xué)生規(guī)劃能力

目前，高中生涯發(fā)展教育最大的困難是缺乏專業(yè)的生涯教育指導(dǎo)教師。我校根據(jù)本校的實際情況，整合國家職業(yè)規(guī)劃師和心理輔導(dǎo)教師必須具備的專業(yè)知識和能力要求，同時借鑒國外比較成熟的學(xué)生指導(dǎo)師制度，制定了本校生涯指導(dǎo)師的培訓(xùn)、聘任和考核標(biāo)準(zhǔn)。在上級教育部門的大力幫助和培訓(xùn)下，目前學(xué)校已有12位教師取得國家三級職業(yè)指導(dǎo)員資格。通過培訓(xùn)和培養(yǎng)，一支穩(wěn)定的生涯指導(dǎo)教師隊伍正在逐步形成。當(dāng)然，生涯發(fā)展教育不能僅僅依靠教師，我校還廣泛利用社會資源，充分發(fā)揮成功家長、優(yōu)秀校友、大學(xué)教授、道德模范等社會化資源的作用，通過“專家講堂”“家長課堂”等方式提高學(xué)生規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生。最后，我們把這些資源根植于“學(xué)生成長共同體”中，發(fā)揮各種資源的整體作用。一般情況下，每個“學(xué)生成長共同體”由6～8名學(xué)生及其家長和一位指導(dǎo)教師（由學(xué)科老師擔(dān)任）組成。這樣，師生間、學(xué)生間、教師與家長間、家長間形成了一個開放互助的系統(tǒng)，可以在學(xué)業(yè)成績、人際溝通、行為規(guī)范、育人經(jīng)驗、人生目標(biāo)等方面既相互合作、共同學(xué)習(xí)，又相互監(jiān)督。為了提高指導(dǎo)的針對性，我們給每一個學(xué)生建立專門檔案，記錄學(xué)生成長足跡，并進行跟蹤研究。同時，指導(dǎo)教師還定期或不定期地與學(xué)生家長見面或電話聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同做好教育工作。這個檔案是動態(tài)的、開放的，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和家長共同完成。“學(xué)生成長共同體”為學(xué)生配備了“成長指導(dǎo)老師”，協(xié)助班主任對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃、生涯設(shè)計等工作。

四、開展生涯發(fā)展教育探索，豐富學(xué)生生涯體驗

生涯教育是實踐性較強的教育，開展豐富的活動必不可少。除了增設(shè)“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程之外，我校還積極創(chuàng)設(shè)活動和體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗行業(yè)生活，了解職業(yè)特點。如與校外企事業(yè)單位聯(lián)系，開展“我的職業(yè)體驗”“模擬招聘會”等活動；同時，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)志愿者服務(wù)，開展研究性學(xué)習(xí)?；顒幼寣W(xué)生豐富職業(yè)體驗，感受職業(yè)文化，體驗職業(yè)樂趣。

五、開展生涯發(fā)展行動評價，糾正學(xué)生生涯誤區(qū)

（一）“自我探索”單評價

“自我探索”單評價是指，在生涯指導(dǎo)教師的管理與指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識自我，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在生涯指導(dǎo)教師、班主任、成長導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以“自我探索”單的形式，通過對“三年后我的目標(biāo)是什么”“實現(xiàn)這個目標(biāo)我最大的優(yōu)勢有哪些”“目前我最大的阻力有哪些”“為了實現(xiàn)它我應(yīng)該怎么辦”“半個學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到怎樣一個結(jié)果”“一學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到一個怎樣的結(jié)果”等項目的不斷認(rèn)識、鑒定、調(diào)整和完善，在探索自我中不斷完善自我、發(fā)展自我。評價以自我評價和伙伴評價為主。最后，在學(xué)生認(rèn)可的情況下，記錄到學(xué)生成長檔案中。

（二）學(xué)科能力成績單評價

學(xué)科能力成績單分考試成績、程度和努力度三部分?？荚嚦煽儼ㄆ谥泻推谀┏煽兗捌骄?、學(xué)業(yè)水平考試等第、學(xué)科競賽成績、高考成績等。程度是指年級名次號和學(xué)考、選考和高考成績的省名次號。努力度是指學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，采用自我評價和學(xué)科教師評價相結(jié)合的方式，分A、B、C三個等第。

（三）非學(xué)科能力成績單評價

非學(xué)科能力成績單涉及5種能力的評價。一是自我管理能力：高效利用上課和自學(xué)課時間，及時有效完成作業(yè)，對自己的事務(wù)負(fù)責(zé)，服從組織，展現(xiàn)自我克制。二是交流協(xié)作能力：能積極參加集體活動，樂于與他人合作、溝通。三是思考求知能力：能學(xué)習(xí)研讀與主題相關(guān)的資訊，能有效地運用知識，能反省并作決定。四是家庭社會能力：尊重別人與公共物品，尊重與感恩父母等長輩，尊重老師，遵守法律法規(guī)。五是研究創(chuàng)新能力：能從相關(guān)問題中找出研究主題，能多元地搜集資料，能有效傳遞所學(xué)知識，能恰當(dāng)應(yīng)用技術(shù)和新媒體增強學(xué)習(xí)。非學(xué)科能力成績單采用自我評價和伙伴評價相結(jié)合的方法，分A、B、C三個等第。

生涯發(fā)展教育對普通高中來說是一個新課題。我校的實踐已經(jīng)證明，它有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，促進個性化發(fā)展，有利于學(xué)生確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，使自我發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一，同時也有利于深化課程改革，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。