劉月

【摘要】在高中各學(xué)科中，語文是一門人文性學(xué)科，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生良好人格的塑造有著重要作用，人格教育是高中語文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在語文教學(xué)中開展人格教育，既是語文教師的工作任務(wù)，也是語文新課標(biāo)提出的主要課題，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了高中語文教學(xué)中在實(shí)施人格教育方面存在的問題，并在反思、探討的基礎(chǔ)上提出了推進(jìn)人格教育的舉措。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高中學(xué)生 人格教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0050-01

人格教育是教育界長期探討和研究的一項(xiàng)基本課題，很多發(fā)達(dá)國家很早就已將人格教育納入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了一定的效果。近年來，人格教育也逐漸引起了我國社會(huì)的普遍關(guān)注，然而，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校更加關(guān)注的是升學(xué)率，教師更加注重的是學(xué)科知識(shí)的傳授，人格教育并沒有得到具體、有效的實(shí)施。針對(duì)這些問題，本文著重介紹了高中語文教學(xué)中人格教育的內(nèi)涵，分析了人格教育的現(xiàn)狀，并提出了一些改進(jìn)舉措，以期能夠更好地推進(jìn)高中語文教學(xué)中的人格教育。

一、高中語文教學(xué)中人格教育的內(nèi)涵

人格教育是一種著眼于心靈建構(gòu)和品格塑造的教育，通過各種促進(jìn)人格發(fā)展的教育方法對(duì)受教育者施加一定的影響，最終達(dá)到促進(jìn)受教育者人格系統(tǒng)健康發(fā)展的目的。而高中語文教學(xué)中的人格教育，則是指在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)模式，有意識(shí)、有目的地傳遞給學(xué)生一些人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好、健康的品格[1]。

語文教師在教學(xué)過程中要了解人格教育的內(nèi)涵，將傳遞人文知識(shí)、講授人文內(nèi)容作為課堂中人格教育的主要內(nèi)容。在高中各學(xué)科中，作為一門人文性學(xué)科，語文在人格教育方面有著其他學(xué)科無法取代的先天性優(yōu)勢(shì)，語文教師可以利用語文課堂中豐富的人文教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的思維方式，提高他們的思想道德水平，從而成為一個(gè)具備完成人格的人。

二、高中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀

目前，我國高中語文教學(xué)中人格教育缺失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）從教學(xué)目標(biāo)看，人格教育沒有得到重視

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，人格教育已經(jīng)成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是在目前高中語文教學(xué)過程中仍然很少有涉及到人格教育的內(nèi)容，以寫作教學(xué)為例，作文應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生在感情抒發(fā)的過程中實(shí)現(xiàn)與外界交流的目的，作文也是語文教學(xué)中最能夠體現(xiàn)人格教育的環(huán)節(jié)，而在應(yīng)試教育下，教師傳遞給學(xué)生的是作文技法，即典型的“新八股”，這嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作文沒有能夠向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷，沒有給學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，這不但限制了作文在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面作用的發(fā)揮，反而造成了學(xué)生人格品質(zhì)普遍下降的后果[2]。

（二）從教學(xué)過程看，“重知識(shí)傳授，輕人格塑造”的問題比較嚴(yán)重

在教學(xué)過程中，教師“重知識(shí)傳授，輕人格塑造”的現(xiàn)象依然普遍存在，以自由討論為例，自由討論是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施過程大體是：教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，集體展開討論，教師總結(jié)答案。然而，在具體設(shè)置中，學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和討論結(jié)果最終都要回歸到教師設(shè)置的答案上來，一切結(jié)論都在標(biāo)準(zhǔn)答案面前失去了存在的意義。過程變成了過場的現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)得不到尊重后，學(xué)生在課堂上會(huì)逐漸減少發(fā)言，甚至是不發(fā)言，最終失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，這也使人格教育在語文教學(xué)中失去了繼續(xù)實(shí)施的可能。

（三）從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)生的情感參與得不到重視

目前，高中教師在人格教育中面臨的最大問題是缺乏理論和操作上的統(tǒng)一指導(dǎo)，教師在人格教育的認(rèn)識(shí)上本身就存在很大的誤區(qū)，因而在教學(xué)中很難引入情感化教學(xué)讓學(xué)生參與其中。教師的個(gè)人素養(yǎng)直接影響到高中語文教學(xué)中情感教育的效果，很多教師都是依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，他們利用這些經(jīng)驗(yàn)也確實(shí)取得了一定的成果，同時(shí)家長對(duì)此也無異議，這就使這些教師不愿意再去引入一些新的教學(xué)方法，嘗試一些新的教學(xué)方式。語文原本是最能激發(fā)學(xué)生想象力的一門學(xué)科，但是在機(jī)械化教學(xué)過程中，語文內(nèi)容已呈現(xiàn)套路化，內(nèi)容枯燥乏味，不僅未激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了抵觸情緒[3]。

三、高中語文教學(xué)中推進(jìn)人格教育的舉措

（一）注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成

語文是工具性和人文性兼具的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師不能只注重語文的工具性而忽視其人文性，應(yīng)該使二者得到均衡發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往對(duì)自己親身體驗(yàn)過的事情印象深刻，如果教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程設(shè)置成為一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的過程，那學(xué)生一定會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)感到滿足，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)符合學(xué)生人格、個(gè)性發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成[4]。

（二）重視優(yōu)秀作品的人格滲透作用

文學(xué)作品傳遞給學(xué)生的是一種思想、一種情懷，如果教師在教學(xué)中只是對(duì)文章的架構(gòu)進(jìn)行肢解，而不是將文學(xué)作品所表達(dá)的真、善、美傳遞給學(xué)生，那語文教學(xué)也就失去了它真正的意義。高中語文課本中的文學(xué)作品都是經(jīng)過精心篩選后適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章內(nèi)容所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)書中人物的高貴品格，讓學(xué)生體會(huì)到健全的人格對(duì)一個(gè)人今后發(fā)展的重要作用。

（三）通過言傳身教進(jìn)行人格教育

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，這足以見得教師這一職業(yè)的神圣性和特殊性。通常，教師主要通過在課堂上的“言傳”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，傳授給學(xué)生知識(shí)，而從人格教育角度講，教師的“身教”要?jiǎng)儆凇把詡鳌?，在課堂上，教師還要將自己的人生態(tài)度、思維方式等內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，只有將“言傳”與“身教”結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)人格教育的有效性[5]。教師對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要以身作則，只有自身具備優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教學(xué)中影響學(xué)生，使學(xué)生的人格也朝向有益的方向發(fā)展。

綜上所述，高中階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而語文教學(xué)作為一門人文性學(xué)科，對(duì)學(xué)生良好人格的塑造有著重要作用，所以在高中語文教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，將人格教育納入語文教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)滲透人格教育的內(nèi)容，正確推進(jìn)高中階段的人格教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芹.高中語文教學(xué)中的人格教育探微[J].課外語文，2013，6（4）：47-49.

[2]邱荷蘭.高中語文教育中的人格教育及策略淺論[J].考試周刊，2013，5（7）：85-86.

[3]張齊姍.略論語文教學(xué)中的人格教育[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，4（7）：28-29.

[4]張燕.高中語文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育的研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，2（3）：102-103.

[5]張艷梅.高中語文教學(xué)中的人格教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.