【摘要】針對中等職業(yè)教育專業(yè)課教材編寫中出現(xiàn)的小瑕疵，探究專業(yè)課教材編寫還應(yīng)注意“知識的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的理論性與實(shí)踐性、專業(yè)技能的規(guī)范性與操作的示范性”的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中等 職業(yè)教育 教材 編寫 注意

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0007-01

在從事中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)十多年的工作，長期使用的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，現(xiàn)針對高等教育出版社出版由張玉森、陳偉清主編的《基礎(chǔ)會計(jì)》第四版教材中發(fā)現(xiàn)的小小瑕疵，而冒昧試談教材編寫的幾點(diǎn)注意。

一、注意教材中知識的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一

教材P4頁中有這樣一段話：馬克思曾經(jīng)將會計(jì)的基本職能概括為“對過程的控制和觀念的總結(jié)”，簡言之，就是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動過程的反映和監(jiān)督。在教材P5頁中“核算與監(jiān)督的關(guān)系”圖1-2為：

“我國會計(jì)理論界一般把‘觀念的總結(jié)理解為會計(jì)的反映職能”?！瓣P(guān)于‘過程的控制，在我國會計(jì)理論界已就如下三點(diǎn)達(dá)成共識：①控制的含義：“是對客觀對象（一個(gè)物體、一個(gè)組織或一個(gè)系統(tǒng)）的活動進(jìn)行約束和調(diào)節(jié)，使之按照既定的軌道運(yùn)行”；②控制的對象：價(jià)值運(yùn)動的全過程；③控制一詞比監(jiān)督更能有力地概括‘過程的控制的含義”。這里不難看出馬克思的會計(jì)基本職能的觀點(diǎn)“對過程的控制和觀念的總結(jié)”應(yīng)與《會計(jì)法》中會計(jì)基本職能監(jiān)督和反映相對應(yīng)，而不是與反映和監(jiān)督相對應(yīng)。為此教材P4頁中的那段文字更改為：馬克思曾經(jīng)將會計(jì)的基本職能概括為“對過程的控制和觀念的總結(jié)”，簡言之，就是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動過程的監(jiān)督和反映。教材P5頁中“核算與監(jiān)督的關(guān)系”圖1-2應(yīng)更改為

內(nèi)容才會更為準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

會計(jì)的基本職能到底是反映在前還是監(jiān)督在前呢？從馬克思的哲學(xué)思想來看：“‘觀念的總結(jié)就是人們對價(jià)值運(yùn)動的認(rèn)識，結(jié)果就會生成一系列有用的會計(jì)信息；但生成會計(jì)信息的本身并不是目的，用會計(jì)信息來有效地控制價(jià)值運(yùn)動，才是目的之所在。這便是馬克思講的‘對過程的控制比‘觀念的總結(jié)更重要，故把它置于前面”。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，“‘過程的控制功能的現(xiàn)代含義實(shí)際上就是會計(jì)作為價(jià)值控制系統(tǒng)所具有的功能，而不是像傳統(tǒng)會計(jì)把‘過程的控制僅僅理解為對經(jīng)濟(jì)活動的事后監(jiān)督，而且還要加上前饋控制、日?？刂坪头答伩刂频绕鸬絽f(xié)調(diào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的功能”?，F(xiàn)代意義上“對過程的控制”已經(jīng)有部分職能開始轉(zhuǎn)化為制定或執(zhí)行經(jīng)濟(jì)政策、計(jì)劃、制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等行政管理職能，從會計(jì)的職能中分離出去了一部份，會計(jì)肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的功能?；韭毮苤袝?jì)反映職能比會計(jì)監(jiān)督職能更重要，會計(jì)基本職能中會計(jì)反映應(yīng)在監(jiān)督之前。

二、注意教材中內(nèi)容的理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

教材P36頁圖表3-3會計(jì)科目和賬戶的聯(lián)系與區(qū)別中有句話的表述是：“會計(jì)科目是國家通過制定企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則而統(tǒng)一規(guī)定的”。熟悉企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度的人都知道，會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的內(nèi)容主要對會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量進(jìn)行“定性”的規(guī)定，在準(zhǔn)則中?？吹剑涸擁?xiàng)收入（或費(fèi)用）“計(jì)入當(dāng)期損益”。至于記錄到哪個(gè)科目，則由會計(jì)人員根據(jù)企業(yè)會計(jì)制度自己去判斷。會計(jì)制度是對某一類企業(yè)或全部企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計(jì)處理進(jìn)行具體規(guī)定，而會計(jì)準(zhǔn)則是對某一類業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計(jì)量加以規(guī)定會計(jì)制度包括會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，還包括會計(jì)法律法規(guī)。我國既有會計(jì)制度又有會計(jì)準(zhǔn)則，容易造成概念和內(nèi)容上的混同。為此，教材中應(yīng)更改為“會計(jì)科目是國家通過制定企業(yè)會計(jì)制度而統(tǒng)一規(guī)定的”更為貼切，防止謬誤流傳。

教材P99頁【例1】是紅字沖銷法更正錯賬中的第一種方法。在范例講授中第一步填寫“表5-20紅字記賬憑證”，除“摘要”外筆者亦是認(rèn)同，其“摘要”應(yīng)表述為：“注銷2010年12月31日轉(zhuǎn)字第092號憑證”比教材中“注銷092號憑證”的表述更準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，防止他人更改，也更與客觀現(xiàn)實(shí)相吻合。字樣更好。在將此紅字記賬憑證簡化為會計(jì)分錄時(shí)，教材是這樣表述的（用 ，代表紅字）：

這與會計(jì)實(shí)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)闀?jì)分錄是記賬憑證的簡化，會計(jì)分錄中的應(yīng)借貸的方向符號在記賬憑證中已經(jīng)固化在紙上，其字體顏色無法更改，筆者認(rèn)為應(yīng)表述為：

借：在途物資 1000

貸：其它應(yīng)收款——李華 1000

更符合實(shí)際和實(shí)踐的需要。第二步，教材P100頁填寫“表5-21藍(lán)字記賬憑證”中的“摘要”為：“報(bào)銷差旅費(fèi)”。按教材要求和會計(jì)規(guī)范，會計(jì)記錄應(yīng)保持經(jīng)濟(jì)活動記錄過程的原貌，其摘要內(nèi)容應(yīng)表述為“訂正2010年12月31日轉(zhuǎn)字第092號憑證”。這樣，才能將教材中的理論性的要求與操作的具體實(shí)務(wù)統(tǒng)一。

三、注意教材中專業(yè)技能的規(guī)范性與操作的示范性統(tǒng)一

《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》對結(jié)余額規(guī)定：“…沒有余額的帳戶，應(yīng)當(dāng)在‘借或貸等欄內(nèi)寫‘平字，并在余額欄內(nèi)用‘Q表示”。而在教材P89頁中所描述的賬簿登記規(guī)則描述為：“…沒有余額的帳戶，在‘借或貸等欄內(nèi)寫‘平字，并在余額欄內(nèi)的元位用‘Q（倒立著的）表示”。這個(gè)“Q”書寫方法完全與基礎(chǔ)會計(jì)工作規(guī)范不同。而在教材P105頁表5-26結(jié)賬方法、教材第八章會計(jì)核算程序的登賬結(jié)賬操作中，如：表8-8、表8-10、表8-11…等42處，沒有余額時(shí)，在代表余額性的“借或貸”欄都不是用“Q”也不是“倒立Q”表示，而是用“0”表示的。這與賬簿的登記規(guī)則完全不符，使《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的規(guī)定與會計(jì)實(shí)務(wù)操作“兩張皮”，沒有給學(xué)生進(jìn)行會計(jì)操作規(guī)范性的示范，為此，教材應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的示范性與專業(yè)技術(shù)規(guī)定的規(guī)范性前后一致，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)會計(jì)》第四版（會計(jì)專業(yè)），主編，張玉森，陳偉清.高等教育出版社.2013年8月.

[2]《“過程的控制和觀念總結(jié)”之哲學(xué)辨析》，喬元芳.1991年4月《廣西會計(jì)》.

[3]《“過程的控制和觀念總結(jié)”的新認(rèn)識》，楊金觀. 1988年4月《會計(jì)之友》.

作者簡介：

熊國明（1963-）男，漢族，本科，四川巴中人，講師，研究方向：財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)與管理。