張演成　梁磊

[摘要]：從教育創(chuàng)新到教育的信息化，再到當(dāng)前的課程改革，但無論如何都始終有一個不變的問題橫亙在我們面前，那就是如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)過程，是一個系統(tǒng)工程也是教育教學(xué)改革永恒的時代主題。教師只有在新課標教學(xué)論指導(dǎo)下長期不懈的努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計教案，提高自己的教學(xué)水平，才能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

[關(guān)鍵詞]：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)水平

回顧改革開放以來，我國中小學(xué)教育所走過的路，可以說是曲曲折折，風(fēng)云變幻。從恢復(fù)高考，社會各界猛追升學(xué)率，到我國上下齊聲高呼素質(zhì)教育；從為中小學(xué)減負到教育創(chuàng)新。從教育創(chuàng)新到教育的信息化，再到當(dāng)前的課程改革，但無論如何都始終有一個不變的問題橫亙在我們面前，那就是如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)。我結(jié)合對新課程理念的理解，談?wù)剮c淺見。

一、更新教學(xué)觀念是優(yōu)化小學(xué)教學(xué)過程的前提

現(xiàn)代教育理論認為，課堂教育要以教師創(chuàng)造的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教育學(xué)家李希貴認為“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展空間”。這就要求教師要為全體學(xué)生提供觀察、操作試驗以及獨立思考等有效參與的機會。

這一新的教育觀要求廣大教師，必須首先在教學(xué)中樹立學(xué)生為主體的思想，要充分相信學(xué)生不僅能夠、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)，而且也能夠自由地把握自身為學(xué)習(xí)的主人，教師要明確“教是為了不教”的指導(dǎo)思想，提倡教一點而學(xué)多點，要按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，組織教學(xué)。要把教學(xué)起點放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。凡是學(xué)生能自己探索得出的決不代替，凡是學(xué)生能獨立思考的決不暗示。同時教學(xué)要民主，要面向全體學(xué)生，為了每位學(xué)生的發(fā)展。相信學(xué)生都能行，建立民主、平等的教學(xué)氛圍，使他們不斷獲得成功的體驗，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立良好的信心，也使優(yōu)化教學(xué)過程成為可能。

二、精心備課，使優(yōu)化課堂教學(xué)成為可能

眾所周知，要上好課，首先要備好課，而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課?！稑藴省分兄赋觯骸敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清了思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。

如在《年月日》一課中我是這樣進行設(shè)計的。第一，我讓學(xué)生匯報在課下收集的有紀念意義的日子，這個活動主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，同時又使學(xué)生對課本的知識有了一個初步的了解。第二，讓學(xué)生觀察年歷表，并交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主體。第三，向?qū)W生介紹平年和閏年的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索科學(xué)的興趣。第四，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識計算一年的天數(shù)，教師巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，環(huán)節(jié)實踐運用，使學(xué)生明確知識來源于實際，又運用于實際，學(xué)到的知識是有用的。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生自始至終都參與到知識形成的全過程，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時又面向全體，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、提高教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識的傳輸，也是師生情感的交流。一個教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能使自己的課堂是使學(xué)生獲得成功體驗的課堂，呵護學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生情感的課堂，使學(xué)生思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔的課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，走進學(xué)生生活關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗和興奮點的開放性課堂。因此，教師要善于運用教育智慧，使他的工作進入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特。

新課標要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近學(xué)生，自覺性接納知識的程度就越高。

如我教學(xué)《圓錐體積》時，我針對這節(jié)課知識十分抽象，對于思維以直觀形象思維為主的孩子來說具有一定的難度的特點。在教學(xué)時，我是這樣進行處理的，先把學(xué)生分幾個組，每組學(xué)生面前有一個圓錐圓柱模型（空心等底等高）和一堆沙、一盆水。讓學(xué)生玩一玩“運貨物”的游戲。學(xué)生的參與興趣十分高。在玩中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓柱盛的東西是圓錐的3倍，使學(xué)生初步得到V錐=1/3sh的認識，我接著讓學(xué)生用另一組圓錐和圓柱（不等底等）玩“運貨物”的游戲，在玩中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱圓錐才符合V錐=1/3sh，這樣設(shè)計從學(xué)生最喜歡最熟悉的游戲入手，通過學(xué)生自己參與動手、動腦，參與到知識的形成過程中去。即使學(xué)生非常牢固地記住了本課的知識。同時更重要的是使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，都用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)并不是一件很困難的事情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、實施合理的評價，是優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施

《課標》指出：評價能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。由此可見，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有重要的作用，可傳統(tǒng)的評價是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，只注重對結(jié)果的評價，具有很大的片面性和不科學(xué)性，這就要求教師改變以往的評價方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，以過程評價為主，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用，評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自信心和自尊心。同時，教師要善于利用評價所提供的大量信息適時調(diào)整和改善教學(xué)過程，才會使優(yōu)化教學(xué)過程事半功倍。

總之，教學(xué)過程，不應(yīng)該是一個不變的程式，更不應(yīng)該成為僵死的教條，而應(yīng)該是一個隨機應(yīng)變的橫塊、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者渾然實現(xiàn)的過程，應(yīng)該是一個充滿創(chuàng)造性神奇而又多變的過程，落實新課標不斷提高的過程。優(yōu)化教學(xué)過程，是一個系統(tǒng)工程也是教育教學(xué)改革永恒的時代主題。教師只有在新課標教學(xué)論指導(dǎo)下，長期不懈的努力，改變自己的觀念，精心設(shè)計教案，提高自己的教學(xué)水平，才能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。達到優(yōu)化教學(xué)過程的最終目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。