韓瑩 鮑繼平 吳愛華 沈榮

[摘要]：在藝術(shù)特色高中，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無興趣、無信心，成績普遍較差。思維導(dǎo)圖是打開大腦潛能的圖解工具，能調(diào)動(dòng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)效率。本文介紹了思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，并舉例說明它在高中英語詞匯、語法、聽說、閱讀及寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，利用思維導(dǎo)圖輔助高中英語教學(xué)可避免傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的諸多弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力，幫助藝術(shù)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成功感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 藝術(shù)特色高中 英語教學(xué)

一、藝術(shù)特色高中英語教學(xué)特點(diǎn)分析

藝術(shù)特色高中是中等教育的一道別樣的風(fēng)景。無錫市湖濱中學(xué)是江蘇省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，自1979年創(chuàng)辦美術(shù)特色班，至今已有35年的藝術(shù)特色辦學(xué)歷史。學(xué)校被授予全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位，同時(shí)也是全國藝術(shù)教育示范基地、中央教科所藝術(shù)教育研究中心常務(wù)理事單位和全國美術(shù)高考研究中心委員單位。目前，該校高中部每年級有8個(gè)平行班，全部為美術(shù)班，無普通班，藝術(shù)特色鮮明。

雖然該校學(xué)生美術(shù)專業(yè)成績突出，但其文化課存在一定的短板。他們在初中階段沒有打好文化課基礎(chǔ)，表現(xiàn)為厭學(xué)，上課睡覺、玩手機(jī)、看小說，課后不能獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)。到了高中階段，他們只對自己的專業(yè)課感興趣，將大量時(shí)間和精力投入其中，忽略文化課的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)、語文和外語三門功課中，英語成績最不理想。高中新課標(biāo)要求掌握的英語詞匯量增多，課文難度也加深，很多學(xué)生語音還沒有過關(guān)，再加上詞匯量不夠，語言基本功不扎實(shí)，聽說讀寫譯難以正常進(jìn)行，影響了外語成績的提高。有的同學(xué)覺得自己基礎(chǔ)太差，想從頭學(xué)起，但一旦學(xué)起來就特別費(fèi)勁，不得要領(lǐng)，甚至部分同學(xué)有放棄英語這門學(xué)科的想法。鑒于此，如果教師不能調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不按照藝術(shù)生成長規(guī)律來堅(jiān)持專業(yè)、文化雙過硬的“雙輪驅(qū)動(dòng)”方針，就無法為學(xué)生的未來發(fā)展奠定文化與專業(yè)基礎(chǔ)，這樣的藝術(shù)特色教育注定是的失敗的教育。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵在于如何激發(fā)這種潛能，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，如何讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心，獲得學(xué)習(xí)的滿足感與成功感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力工具。

二、思維導(dǎo)圖輔助英語教學(xué)的機(jī)制

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱腦圖、心智圖，是由英國著名心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種打開大腦潛能的圖解工具，在商業(yè)、生活、教育等領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。腦科學(xué)和心理學(xué)的研究表明，人的大腦既具有時(shí)間維度的邏輯思維能力（左腦），又具有空間維度的直觀思維和形象思維優(yōu)勢（右腦）。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，是語義網(wǎng)絡(luò)化的表示方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。它通過繪制圖的方法，將人認(rèn)知知識、解決問題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對它們進(jìn)行配置有序地表達(dá)出來。

對于英語教學(xué)而言，高效的交流合作與互動(dòng)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖的制作和使用過程正是一個(gè)對話式交流的互動(dòng)過程，通過師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。因此，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并不依賴于它是一種更好的教學(xué)方法，而在于它增加了學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，正是這種互動(dòng)合作教學(xué)模式提高了英語的教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用

英語是直線性、分析性的語言，其語言邏輯具有放散性的特點(diǎn)，英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)也具有框架型、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中就需要大量的思維組織和邏輯表達(dá)。思維導(dǎo)圖恰好能滿足英語教學(xué)的這一特點(diǎn)，其先進(jìn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)圖式知識筆記

在英語學(xué)習(xí)中，筆記十分重要。傳統(tǒng)筆記是線性文本，僅調(diào)用了左腦對單詞、文字、表格、數(shù)字、邏輯和次序等的記憶功能，忽略了右腦對想象、聯(lián)想、夸張、顏色等的記憶功能。導(dǎo)圖筆記可彌補(bǔ)以上不足，它重點(diǎn)突出、層次清晰、聯(lián)想豐富，正是外語教學(xué)所需要的方法和追求的效果。

2.整體性把握知識

思維導(dǎo)圖可以幫助我們建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)，促成師生形成整體的觀念并在頭腦中形成全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)、所教內(nèi)容的整體把握。

3.教師開放式備課

常規(guī)備課的教案不能讓教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰颜n堂教學(xué)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，使用思維導(dǎo)圖備課、上課可以在很大程度上解決這一問題。教師用思維導(dǎo)圖預(yù)先給出要講內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生了某種特別的需要，教師可以立即將這些問題與已有的思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來加以講解；如果上課時(shí)間突然延長或縮短，可以重新歸納、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；而且教師在這個(gè)過程中也不斷受到思維導(dǎo)圖的刺激，更新想法。這種開放、自由的教學(xué)方法，對實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)效果的最優(yōu)化有重要意義。

4.互動(dòng)合作式教學(xué)

“最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)是對話式教學(xué)”，高效的交流合作是提高外語教學(xué)效率的關(guān)鍵。制作和使用思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)對話交流的互動(dòng)過程，這種互動(dòng)能培養(yǎng)合作精神和團(tuán)結(jié)意識，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的作用主要是積極引導(dǎo)，解決學(xué)生所遇到的問題，這種互動(dòng)合作的教學(xué)模式提高了英語課堂教學(xué)效率。

5.兼顧個(gè)體和整體

思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，既能關(guān)注整體，又能關(guān)懷個(gè)體，真正做到因材施教。思維導(dǎo)圖能夠發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，積極主動(dòng)地參與到外語學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，教師能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識程度，從而對學(xué)生存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案。做到既提高整體教學(xué)質(zhì)量，又關(guān)懷到個(gè)體的發(fā)展。

四、思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.詞匯教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語教材，模塊4，第1單元，Reading：Advertisements

②設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)三個(gè)詞義相近詞：cheat、fool和trick，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，避免詞義及用法混淆，利用思維導(dǎo)圖對此做一進(jìn)行總結(jié)，具體如圖1所示。此外，文中一些重要語句如：There are laws to protect people from advertisements that cheat people / We must not fall for this kind of trick / An advertisement uses words and pictures to persuade people to buy a product or service， or to believe in an idea等，都牽扯到一些與文章主題相關(guān)的詞匯，在導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，便于學(xué)生對比掌握。③教學(xué)心得：思維導(dǎo)圖既可用于生詞的教學(xué)，還能幫助學(xué)生對比理解詞綴和詞根，展開聯(lián)想，發(fā)散掌握更多的關(guān)聯(lián)詞匯。對于同義詞和近義詞辨析的學(xué)習(xí)，效果顯著。另外，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，還可借助語義、語篇的關(guān)聯(lián)，掌握一些表面看似無關(guān)的詞匯，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。因此，通過思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，建構(gòu)詞匯的各種語義和形式聯(lián)系，有助于學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

2.語法教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語教材，模塊6，第3～4單元：虛擬語氣。

②設(shè)計(jì)意圖：英語中的虛擬語氣是一種特殊的動(dòng)詞形式，用法廣、變化多，特別是其謂語動(dòng)詞的變化形式紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不能形成完整的語法概念，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使得虛擬語氣成為英語語法教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者依據(jù)虛擬語氣的形式特點(diǎn)、功能用法及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，濃縮精華、分類總結(jié)，將這一語法現(xiàn)象以思維導(dǎo)圖的形式加以呈現(xiàn)（見圖2），簡明、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面，化繁為簡，一目了然，簡化了知識結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

③教學(xué)心得：用思維導(dǎo)圖語歸納語法現(xiàn)象，不同顏色和形狀的線條分支在刺激學(xué)生視覺系統(tǒng)的同時(shí)也在積極影響學(xué)生的記憶能力，它就像照片一樣清晰完整地刻在學(xué)生的腦海中。主干和分支有機(jī)結(jié)合，使得語法現(xiàn)象系統(tǒng)、完整、有邏輯性，讓學(xué)生難以忘記。因此，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，化繁為簡，促進(jìn)理解與記憶，實(shí)現(xiàn)對語法知識的高效學(xué)習(xí)。

3.聽說教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語教材，模塊4，第2單元，Reading：The Olympic Games

②設(shè)計(jì)意圖：本文作者是一位IOC工作人員，應(yīng)邀在中國某大學(xué)作關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的演講。教材行文通俗，內(nèi)容簡易，貼近生活，學(xué)生感興趣，是練習(xí)聽力的好材料。全文共分為四部分，本設(shè)計(jì)選取其第三部分內(nèi)容（現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)著名中外運(yùn)動(dòng)員及其成就）進(jìn)行聽力與口語練習(xí)。為提高學(xué)生的聽說水平，本教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：根據(jù)奧運(yùn)會(huì)的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀，先讓學(xué)生展開討論，列舉一些中外著名的奧運(yùn)冠軍及其成就，講述自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員，談?wù)勊麄兊膴W運(yùn)精神及值得學(xué)習(xí)的地方；然后開始聽錄音，要求學(xué)生根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞、句繪制思維導(dǎo)圖，形成語篇骨架；然后根據(jù)自己繪制的導(dǎo)圖對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)口語表達(dá)能力。圖3為本節(jié)課具有代表性的魚骨型思維導(dǎo)圖。③教學(xué)心得：在聽說教學(xué)活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖積極處理所捕獲的語音信息，對聽力材料整體觀把握，有意識地辯聽并記錄材料的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句，再補(bǔ)充細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。使學(xué)生在的聽力任務(wù)中增長知識，鍛煉思維能力，加強(qiáng)聽說交流能力。思維導(dǎo)圖輔助聽說教學(xué)，可使單調(diào)的知識形象化，抽象的知識具體化，零散的知識系統(tǒng)化，復(fù)雜的知識簡單化，隱性的知識顯性化。通過分析學(xué)生繪制的導(dǎo)圖，使教師更好地了解學(xué)生的知識內(nèi)化過程，更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程。

4.閱讀教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語教材，模塊3，第1單元，Project：Shark attacks。

②設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更易于理解和把握課文，貫通掌握相關(guān)知識點(diǎn)，具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下。

步驟一：在閱讀課文之前，讓學(xué)生討論與鯊魚有關(guān)的問題：世界上有多少種鯊魚？是否所有的鯊魚都會(huì)襲擊人類？如何避免鯊魚的襲擊？（見圖4分支主題“1”“2”“3”），將各種答案以導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)。

步驟二：在講解課文前，熟悉本課出現(xiàn)的新單詞（見圖4分支主題“new words”）。

步驟三：聽錄音，回答5個(gè)問題。

步驟四：精讀課文，討論并寫出段落大意，引導(dǎo)學(xué)生修正、補(bǔ)充完整思維導(dǎo)圖，并將步驟一、三中問題的答案在文中定位。

步驟五：根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。

步驟六：熟讀課文，完成課后作業(yè)。

③教學(xué)心得：筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)有助于思維的可視化和對語篇的整體理解，能更好地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能從整體上把握文章結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識點(diǎn)。通過繪制文章的結(jié)構(gòu)圖式把語言教學(xué)和語篇教學(xué)有效結(jié)合，獲得對文章的中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、寫作技巧等知識要素的全面認(rèn)識，提高英語閱讀的深度和效率，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.寫作教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：書面表達(dá)（題目：中學(xué)生是否有必要帶手機(jī)去學(xué)校）。

現(xiàn)在，很多學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。為此，某英語報(bào)社在你校組織了一場討論。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，攜帶手機(jī)可方便與家長和同學(xué)聯(lián)系，是一種時(shí)尚；而老師則多認(rèn)為中學(xué)生年齡尚小，自控能力差，用手機(jī)玩游戲、聊天浪費(fèi)時(shí)間，也容易引起攀比，如需打電話，可用學(xué)校里的公共電話。請你（Li Hua）根據(jù)上述信息，給報(bào)社寫一封信，客觀地介紹討論情況。（生詞提示：攀比vie/vi；追求時(shí)尚follow the fashion）

②設(shè)計(jì)意圖：本課旨在通過練習(xí)鍛煉學(xué)生的思維和寫作能力。學(xué)生對本次寫作的話題比較熟悉，有話可說，能講出自己的真實(shí)感受。在寫作之前先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將與本話題有關(guān)的單詞、語句盡可能多地講出來、寫下來、畫出來，形成具有邏輯關(guān)系的思維導(dǎo)圖；然后根據(jù)思維導(dǎo)圖勾勒文章結(jié)構(gòu)，連詞成句，連句成篇，進(jìn)行口頭作文展示；最后對草稿進(jìn)行修改加工，形成書面文章。本課思維導(dǎo)圖（圖5）和相應(yīng)的習(xí)作舉例如下：Dear Editor，

Im writing to tell you about the discussion weve had about whether it is necessary for middle school students to carry mobile phones to school.

The majority of the students think that it is more convenient for them to keep in touch with their parents and classmates if they have a mobile phone. And what's more， it's the latest fashion.

However， most teachers think middle school students are not old enough to control themselves. It is a waste of time for students to play games and send messages to each other by mobile phone. And it easily causes the students to vie with each other. If necessary， they could make phone calls by using public phones on the campus.

In my opinion， following the fashion is understandable. But as middle school students， we should put our heart into our studies.

Yours truly，

Li Hua

③教學(xué)心得：在英語寫作教學(xué)中，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生把新的語言知識納入到原有的語言知識結(jié)構(gòu)中，指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理寫作前的思路，用導(dǎo)圖繪制出話題的框架結(jié)構(gòu)、組織寫作素材、安排文章布局，讓學(xué)生意識到一個(gè)話題可以從很多方面去寫。同時(shí)還要讓學(xué)生了解英語民族的思維習(xí)慣和寫作方式，形成學(xué)生個(gè)性化的語篇結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的作用，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)能力的培養(yǎng)上，這兩方面能力的提升決定了英語寫作能力的提高。

五、結(jié)語

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖輔助英語教學(xué)，使藝術(shù)生在詞匯、語法及聽說讀寫等方面都取得了良好的學(xué)習(xí)效果，成績有了較大幅度的提升。導(dǎo)圖輔助教學(xué)法避免了傳統(tǒng)課件呆板、單一的缺陷，能使學(xué)生思路清晰、快速把握住知識框架，激發(fā)了藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。該教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢和功能，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于藝術(shù)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，使他們掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中找到了自我、樹立了自信、獲得滿足感與成功感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“借助思維導(dǎo)圖提高中學(xué)英語教學(xué)效率的研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：B-b/2011/02/162；徐州市中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題（第九期）“思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號：KT09043。