王靜

【摘要】在我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在發(fā)生變化。合作學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)中的一種新型模式，這種新型模式的出現(xiàn)在一定程度上改變了初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。本文主要講述在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)策與建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0189-01

合作學(xué)習(xí)改變了以往的學(xué)習(xí)模式，它需要的是兩個(gè)學(xué)生之間為了一個(gè)共同的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，共同進(jìn)步，以達(dá)到學(xué)習(xí)要求。這種模式不僅出現(xiàn)于教學(xué)中，在各個(gè)行業(yè)工作過(guò)程中都需要相互合作。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)順應(yīng)了我國(guó)美術(shù)教學(xué)改革，教育改革的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出以人為本的教學(xué)理念，而合作學(xué)習(xí)就是能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神和承受能力。這是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能達(dá)到的。但是合作學(xué)習(xí)的開展也存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，亟需采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)效率的提高。

1.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1分組考慮不充分，引發(fā)學(xué)生間的矛盾

老師在針對(duì)學(xué)生分組的過(guò)程中，沒有充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)，導(dǎo)致在分組時(shí)將性格差別大的學(xué)生放在一組，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生太大的分歧不利于學(xué)生共同進(jìn)步。特別是中學(xué)生，處在青春期，自我控制能力比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因思想差異產(chǎn)生矛盾。老師在分組過(guò)程中沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的聲音，忽略了學(xué)生想要表達(dá)的一些想法，如“我喜歡素描”，“我喜歡和開朗的同學(xué)一起學(xué)習(xí)”，而老師卻因忽略了這些細(xì)節(jié)，在分組時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性和興趣，降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

1.2學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一

因?qū)W生學(xué)習(xí)能力、掌握程度的不同，在一起合作學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度不同影響學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步。特別是一些基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)能力比較差的中學(xué)生會(huì)因?yàn)橼s不上小組進(jìn)度而產(chǎn)生自卑、厭學(xué)的心理。而老師會(huì)因考慮到差生的情緒，放慢甚至?xí)和Ｕ麄€(gè)小組學(xué)習(xí)，這對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。

1.3合作學(xué)習(xí)模式形式化、單一化

有些老師認(rèn)為美術(shù)課程不作為初升高的重點(diǎn)課程之一，并不真正重視美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付檢查，并沒有真正認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都存在一定幫助，只是為了把教育部改革的要求實(shí)施下去。老師只注重形式，并未發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢(shì)。有的老師認(rèn)真實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是針對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有創(chuàng)新，固定套路為先講解繪畫技巧與方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后統(tǒng)一交上去老師檢查，這種單一的模式在根本上沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正潛力。

2.在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1針對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、能力劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)開展的第一步，就是劃分組。如何將幾十個(gè)性格、興趣各不相同的學(xué)生劃分組，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的考驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，繪畫特長(zhǎng)、性格差異，特別是針對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂中的一些喜好，比例喜歡水彩、對(duì)色彩搭配比較感興趣等。只有在了解學(xué)生的前提下才能更好的劃分組別，減小組內(nèi)產(chǎn)生矛盾的概率。老師還需要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，在這種互幫互助的過(guò)程中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。

2.2對(duì)初中美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃

針對(duì)初中美術(shù)課程中的合作學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃主要從兩個(gè)方面：課堂中合作學(xué)習(xí)的形式和教學(xué)目標(biāo)的確立。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式的選擇，湖南某中學(xué)選擇的合作學(xué)習(xí)形式就取得了一定的效果。針對(duì)教育改革的要求，某中學(xué)的美術(shù)科老師經(jīng)研究，選擇了初二（3）班開展為期一個(gè)月的美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的試點(diǎn)班級(jí)，針對(duì)班級(jí)中的四十名學(xué)生，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣等方面之后將四十名學(xué)生劃分為十組，一組四名同學(xué)，一名學(xué)生任一個(gè)星期小組長(zhǎng)，此舉是為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組講出自己的看法，提出自己的建議，小組長(zhǎng)做好小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)與匯報(bào)工作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力又培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識(shí)。這種形式的選擇鍛煉了每一個(gè)學(xué)生，在每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。

老師在針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定時(shí)要充分考慮到目標(biāo)的實(shí)際性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了具體的目標(biāo)，就會(huì)為之努力[2]。然后制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到迷茫，還能提高美術(shù)水平。

2.3創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師需要先引導(dǎo)性的幫助同學(xué)們，讓老師也參與到合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中去，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。在有老師的協(xié)助下良好的學(xué)習(xí)氛圍更加促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，組中的同學(xué)看到其他同學(xué)在美術(shù)水平上有了大的提升，有競(jìng)爭(zhēng)心理也希望自己有提高，在這種相互追趕相互幫助的情況下學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作取得的效果會(huì)更明顯。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為我國(guó)美術(shù)教育改革中的一個(gè)新型模式，它的出現(xiàn)不僅是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的必然過(guò)程，更為我國(guó)美術(shù)教育水平的提升有了質(zhì)的變化。這種新型模式的出現(xiàn)不僅鍛煉了初中學(xué)生的美術(shù)水平，更多的是鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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