【摘要】隨著國家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注越來越多，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降，鋼琴教學(xué)陷入了瓶頸。作為一名高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在我將近10年的教學(xué)生涯中，“終身學(xué)習(xí)”使我能得到自我素質(zhì)的提高?！岸鄬油膱A鋼琴教學(xué)法”讓我在摸索過程中逐漸的在實(shí)踐和理論上都對(duì)多層同心圓鋼琴教學(xué)法有了自己的一些理解和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多層同心圓 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0185-02

隨著國家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注越來越多，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降，鋼琴教學(xué)陷入了瓶頸。作為一名高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在我將近10年的教學(xué)生涯中，“終身學(xué)習(xí)”使我能得到自我素質(zhì)的提高。在外出學(xué)習(xí)時(shí)教授給我們做了個(gè)講座：“多層同心圓鋼琴教學(xué)法”，教授的這個(gè)講座讓我對(duì)多層同心圓鋼琴教學(xué)法有了初步的了解，同時(shí)教授的一句話讓我想了很長時(shí)間，那就是“周薇教授的多層同心圓鋼琴教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身上能否適用”后并在摸索過程中逐漸的在實(shí)踐和理論上都對(duì)多層同心圓鋼琴教學(xué)法有了自己的一些理解和認(rèn)識(shí)。

多層同心圓鋼琴教學(xué)法在20世紀(jì)80年代由美國著名鋼琴教育家邁克斯堪普提出的，是鋼琴教學(xué)整體觀的體現(xiàn)，它將各種細(xì)節(jié)（識(shí)譜、聽覺、節(jié)奏、樂句結(jié)構(gòu)、旋律、和聲、技術(shù)、踏板、音色、風(fēng)格、表情、背譜）加以協(xié)調(diào)整合，使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點(diǎn)狀或線狀，主要從鋼琴教學(xué)中最重要的兩個(gè)角度——節(jié)奏脈動(dòng)和內(nèi)心聽覺幫助學(xué)生達(dá)到全方位協(xié)調(diào)。作為一所高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，運(yùn)用這樣一個(gè)綜合性的鋼琴教學(xué)法，幫助我們高職“零”基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)初步掌握鋼琴彈奏的基本功，在有限的時(shí)間盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的樂智（Music Intelligence）、樂感（Music Feeling）、樂技（Music Technique），鋼琴演奏與學(xué)習(xí)中要求4個(gè)H：Head——樂智——用腦思考，Heart——樂感——用心體驗(yàn)；Hand——樂技——用手表達(dá)，Hearing——用耳傾聽。

通過摸索嘗試使用多層同心圓鋼琴教學(xué)法對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的“零”基礎(chǔ)學(xué)生我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、用腦思考——Head

1.音符的認(rèn)知

高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來自縣、鄉(xiāng)、村。因此，大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎(chǔ)幾乎為“零”，有的學(xué)生甚至于從未見過鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線譜時(shí)都會(huì)很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學(xué)生上課的初期，就告訴學(xué)生五線譜的線就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過形象的比喻，讓學(xué)生了解線與間的關(guān)系。

2.拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知

作為音樂的基礎(chǔ)組成部分，節(jié)奏是學(xué)生必須要清楚的問題。首先拍號(hào)，要在教學(xué)過程中逐步滲透拍號(hào)的知識(shí)，用到四二或四三或四四拍的時(shí)候，告訴學(xué)生其強(qiáng)弱規(guī)律，如強(qiáng)、弱、強(qiáng) 弱弱、強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，同時(shí)因?yàn)檫@樣的拍號(hào)以四分音符為一拍，可以數(shù)1、2、3、4；八分音符12 34。培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學(xué)過程中反復(fù)提示、提問，所以教師不要心急，如：彈《春之歌》，湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號(hào)（四三拍），調(diào)號(hào)（A大調(diào)），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點(diǎn)，連音線，漸慢，等等這些譜面上的音樂標(biāo)記然后范唱，讓學(xué)生對(duì)旋律熟悉，對(duì)節(jié)奏熟悉，對(duì)標(biāo)記熟悉。所以學(xué)生練習(xí)總需要一個(gè)過程。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)有效果。

二、用心體驗(yàn)——Heat

樂譜是作曲家對(duì)生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛情的向往，所以學(xué)生在初次接觸到樂譜時(shí)教師應(yīng)該給一個(gè)示范，讓學(xué)生從樂譜的整體上有一個(gè)清晰的了解，從音符、力度標(biāo)記、休止、快慢等音樂標(biāo)記，并通過這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂中作曲家的情緒，然后教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂譜中的標(biāo)記，以及音樂中的情緒。

三、用手表達(dá)——Hand

音樂的旋律始終是流動(dòng)的，音樂也有起承轉(zhuǎn)合，起——開始，承——推動(dòng)，轉(zhuǎn)——小高潮，合——結(jié)束，把這些音樂語言表達(dá)清楚，就能像人在說話。我們在說話時(shí)是有情緒的，我告訴學(xué)生比如快放暑假啦，大家的心情是激動(dòng)，越臨近放假時(shí)大家越激動(dòng)；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動(dòng)，但是這時(shí)已經(jīng)有些平靜啦，音樂中也是一樣，每個(gè)音樂作品所表達(dá)的情感是不一樣的，所以要?jiǎng)幽X筋，用心去體會(huì)，如果演奏時(shí)心里有感情的，那么演奏時(shí)你所彈出的音樂也是有感情的。

四、用耳傾聽——Hearing

對(duì)于“零”基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生來說，如何讓他們能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出良好的音樂感覺呢？我們提出了一個(gè)口號(hào)，那就是：“培養(yǎng)你的耳朵，讓它幫你演奏。”就是說學(xué)生在彈奏時(shí)不單純用手來完成音樂，還要加上耳朵這個(gè)聽覺器官。鋼琴作品中和聲的模進(jìn)，色彩，聲部，都需要學(xué)生具有很好的耳朵。如：彈《小賦格》，齊波里曲。所謂賦格，是根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行模進(jìn)進(jìn)行發(fā)展得來。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師除了要讓學(xué)生要看譜面上的標(biāo)記，還要告訴什么是主題，什么叫模進(jìn)，什么叫多聲部，如彈到最后的位置左手是4拍，而右手還在彈兩個(gè)聲部，這時(shí)要告訴學(xué)生試試能不能聽到兩個(gè)聲部中的比較上面的音，這時(shí)學(xué)生就要有個(gè)心理準(zhǔn)備，靜下心來去準(zhǔn)備好仔細(xì)的聽，但如果我們不告訴他這個(gè)地方是多聲部，他們就不會(huì)去靜下心來去找這個(gè)多聲部的音。教師要給個(gè)信號(hào)，讓學(xué)生自己在什么情況下去聽，使他們在演奏的過程中，注意聆聽和聲的模進(jìn)，樂句的銜接，多聲部的“立體”的色彩變化，引領(lǐng)學(xué)生完成演奏，感受音樂的美。學(xué)生只有感受了音樂的美，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，自然而然的就愿意多練，在練習(xí)過程中再不失時(shí)機(jī)的給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生基礎(chǔ)再差，也會(huì)有所提升，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)自信心也有了增強(qiáng)。

通過運(yùn)用多層同心圓鋼琴教學(xué)法讓教師鋼琴教學(xué)的初期就要把所以的因素融合進(jìn)去，使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點(diǎn)狀或線狀，使音樂不再只屬于音樂學(xué)院學(xué)生的專屬品，讓學(xué)前教育專業(yè)“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過教師的努力，自身的興趣，來完成自己對(duì)音樂的詮釋，讓音樂充實(shí)自我，快樂自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇.淺論“多層同心圓”教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J]，音樂時(shí)空。2012（6）第52、53頁

[2]范民娟，教學(xué)隨筆[J]，鋼琴藝術(shù)，2007，第12期，第24-28頁

作者簡介：

葛瑩瑩（1984年11月-）女，漢族，河北泊頭市人，本科學(xué)歷，助教，研究方向：鋼琴教學(xué)。