王慶梅

【摘要】有效的自主學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。有效的自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而收到非常好的教學(xué)效果。然而，目前的語(yǔ)文課堂，自主性學(xué)習(xí)方式的有效性存在著很大缺失。很多教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，在朗讀與背誦、積累與運(yùn)用、閱讀與分析等方面學(xué)得是很被動(dòng)的。那么，怎樣提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0053-01

有效的自主學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。有效的自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而收到非常好的教學(xué)效果。然而，目前的語(yǔ)文課堂，自主性學(xué)習(xí)方式的有效性存在著很大缺失。很多教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，在朗讀與背誦、積累與運(yùn)用、閱讀與分析等方面學(xué)得是很被動(dòng)的。那么，怎樣提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造和諧氛圍，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為，“教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。教師需要有真誠(chéng)的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來(lái)的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)?！币虼私處熞D(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中自主學(xué)習(xí)。教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能在課堂中得以充分實(shí)現(xiàn)；與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生提出批評(píng)意見，尊重學(xué)生的人格，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在沒(méi)有外界壓力下，尋求多元學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)新。

讓學(xué)生“親”其師。關(guān)鍵是在情感上要能使學(xué)生接受、親近、喜歡老師。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表現(xiàn)與行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，以微笑面對(duì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，熱心地給予支持；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，慷慨地投之贊許的目光。

讓學(xué)生“信”其道。這并不是“唯師至尊”，而是在師生間構(gòu)建起知識(shí)交流的平臺(tái)，注重師生間的平等對(duì)話。學(xué)生可以大膽交流、討論，更鼓勵(lì)對(duì)老師的看法提出異議。學(xué)生與教師是知識(shí)伙伴的新型關(guān)系，他們可以相互學(xué)習(xí)、探討。

實(shí)踐證明：民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)地學(xué)，自主參與意識(shí)得以增強(qiáng)，自主性人格特征得以培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造空間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的機(jī)會(huì)

周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)中教師要相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供一些材料和問(wèn)題，放開手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論，讓學(xué)生自主感悟獲得體驗(yàn)。

例如課堂上可以經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)：畫一畫，根據(jù)課文內(nèi)容畫畫，有利于課文內(nèi)容的理解。畫畫是學(xué)生所喜歡的、感興趣的。采用畫畫的手法可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。比如：在《美麗的丹頂鶴》一文中，在讀完描寫丹頂鶴顏色美麗的段落后，可以讓學(xué)生給丹頂鶴圖上顏色，通過(guò)畫畫的形式幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。演一演 學(xué)生是好動(dòng)的，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把課文當(dāng)劇本，讓學(xué)生表演。如《青蛙看?！肪涂梢宰寣W(xué)生表演。學(xué)生自己先分組練習(xí)，分別飾演青蛙、蒼鷹和松鼠三個(gè)角色。然后選小組代表表演，演完后由學(xué)生自己指導(dǎo)演的怎么樣。這樣的演讀課文，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。寫一寫給課文的彩圖寫上幾句簡(jiǎn)短的話，或?qū)W完課文后寫寫讀后感，續(xù)寫課文等都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在學(xué)完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，我讓學(xué)生續(xù)寫，老烏鴉上了老狐貍的當(dāng)，一定會(huì)把這個(gè)教訓(xùn)告訴自己的孩子，那小烏鴉還會(huì)上小狐貍的當(dāng)嗎？學(xué)生們興趣相當(dāng)濃厚，有的說(shuō)，人都愛(ài)聽好話，烏鴉也一樣，小烏鴉一定也會(huì)上小狐貍的當(dāng)；有的說(shuō)，如果再用同樣的手段，小烏鴉一定會(huì)吸取媽媽的教訓(xùn)，不會(huì)上當(dāng)……

這樣放開手腳，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生有了真情實(shí)感的投入，有了積極主動(dòng)的參與，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)自主參與的潛意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011，（14）.

[2]魏文.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)方式有效性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2006，（01）.