劉大洪 李淑君

【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設為高職院校發(fā)展帶來了諸多新的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校要保持核心競爭力，必須要以高職教育研究為支撐，形成具有特色的職教品質和核心發(fā)展價值，是高職院校提升教育管理水平，培養(yǎng)教育教學研究能力，最終實現(xiàn)內涵性可持續(xù)發(fā)展的前提。

【關鍵詞】高職院校 教育研究 功能定位

【課題項目】本文系湖北省教育廳2013職教中心課題《高職院校內設職業(yè)教育研究所定位及職能研究》階段性成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0025-02

近年來，隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，其定位已經(jīng)從粗放型、規(guī)?；l(fā)展逐漸轉型為特色化、品牌化發(fā)展。社會產(chǎn)業(yè)結構的調整和社會發(fā)展模式的轉型，以“學習、研究、探索、創(chuàng)新、體驗”為路徑，以教育研究作為主要驅動方式的教育發(fā)展，正成為高職教育發(fā)展的重要特色。對教育研究進行重新定位，建立通過教育研究推進高職教育發(fā)展的先導理念、支撐文化及伴隨機制，促進高職教育的管理模式和文化模式的轉型，是高職教育加快現(xiàn)代化進程，豐富教育創(chuàng)新的內涵，形成核心競爭力的重要步驟。隨著生源競爭的日益激烈，大多高職院校已經(jīng)開始注重教育教學研究的重要性，紛紛內設獨立的職業(yè)教育研究機構，主要有校內非正式編制或者正式編制機構等兩種形式，有兼職或專職研究人員，主要以校內人員為主，有的研究機構也聘請了校外相關專家作為研究顧問，這說明廣大高職院校已經(jīng)越來越意識到教育教學研究的重要性，正在實現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展到內涵發(fā)展的實質性轉變。

一、目前我國高職院校教育研究中存在的主要問題

高等教育研究機構起初在普通本科院校較為盛行，定位為在教育行政部門和高等學校領導下的教育研究單位，主要從事高等教育改革發(fā)展的理論與實踐問題的研究，目的是為了起到高校發(fā)展“智囊團”作用，為院校決策和發(fā)展提供咨詢或參考，教育研究機構在運行過程中需切實調動廣大教職工的積極性，所以一般參與面廣，研究形式較為靈活。近年來，越來越多的高職院校進入了全面提升質量的新的發(fā)展階段，廣泛認識到設立專門的教育研究機構對于高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要性。但是由于起步較晚，加上主管和客觀因素限制，主要存在以下幾個突出問題。

一是高職院校對于內設研究機構普遍存在認識偏差、投入不足的問題。整體來看，高職院校設立教育研究機構這一做法尚屬于起步階段，還未形成科學、統(tǒng)一的體系和機制。從筆者掌握的資料來看，以國內實力較強的一些國家示范性高職院校為例，設立職業(yè)教育研究機構的不在少數(shù)，但是都沒有形成一定的規(guī)模，仍然存在觀念上的偏差，未能充分重視，研究機構發(fā)展缺乏內力。此外，很多高職院校在管理權限上沒有給與研究機構充分話語權，資金投入也不足，大多研究活動仍然以具有經(jīng)濟效益的技術攻關為主，造成了很多教育研究機構處于高職院校邊緣化的困境。

二是缺乏完整有效的研究機制，研究力量較為薄弱。盡管部分高職院校已經(jīng)意識到職教研究的重要性，設立了專門的研究機構，從學校政策、人員、資金等層面給予支持，對促進學?？蒲兴教岣咂鸬搅艘欢ㄗ饔?，對于學?？蒲蟹諊漠a(chǎn)生也做出了貢獻。但從整體上看，高職教育研究方面的管理制度、文件、人員分配與管理還沒有形成科學完整的機制，除了少數(shù)院校的研究機構有專職人員（例如發(fā)展較好的武漢職業(yè)技術學院），大部分研究機構人員都是學校教職工兼職，他們本身要在完成本職工作之余從事研究工作，難以積極主動地投入，加上不完善的經(jīng)費分配和獎勵機制，使得整個研究機構建設團隊力量微薄，發(fā)展受到限制。

二、高職院校教育研究機構的功能定位與價值取向

尋找高職院校教育科研機構的特殊性，對其功能進行科學定位，是高職院校教育科研機構健康發(fā)展的前提。盡管職業(yè)教育近年來已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育體系的半壁江山，其設立教育研究機構參照普通本科院校的做法也無可厚非，但是由于高職院校的辦學目標定位、科研水平、教育教學制度以及社會服務功能等方面的不同，其教育研究機構的定位應當具有特殊性。

一是從機構設立的功能定位來看，高職教育研究應當立足“內涵式”發(fā)展，最終目的在于提升高職院校核心競爭力，增強高職院校發(fā)展的“軟實力”。職業(yè)教育有著相比普通高等教育的特殊性，更加注重與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，注重產(chǎn)學研相結合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術服務和技術攻關服務等。高職院校內設教育研究機構，必須從院校制度層面給予明確的功能定位，在資源配置、人員管理、成果評價等方面加以正確引導，指引研究機構在院校發(fā)展過程中不斷研究新的問題，并積極實現(xiàn)成果的轉化，最終為學校發(fā)展服務。

二是從服務職能來看，高職院校內設的研究機構的根本任務在于跟隨高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，結合本院校發(fā)展實際開展教育教學研究工作。主要研究活動以校內為基地，為校內教職工從事科研工作提供一定的平臺，在全校范圍內充分發(fā)揮廣大研究人員的積極性。內設研究機構實現(xiàn)教育研究有關理論和實踐知識體系的建構，凝聚廣大研究人員的智慧，研究課題重在解決高職院校在發(fā)展中可能存在的辦學定位不清、辦學特色不鮮明、管理及人才培養(yǎng)模式陳舊等問題，研究平臺可有宏觀、中觀和微觀幾個層面，一方面提升教職工的教育科研積極性和水平，另一方面通過成果轉化為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供適時分析和咨詢，最終實現(xiàn)整體的“軟實力”提升。

三、高職院校內設研究機構的發(fā)展路徑

如前文所述，高職院校內設教育研究機構是高職院校實現(xiàn)內涵發(fā)展的需要，是提升核心競爭力的重要手段，參照全國范圍內已有的若干國家示范性高職院校建設的經(jīng)驗，可從如下幾個方面進一步推進職業(yè)教育科學研究，真正發(fā)揮內設研究機構的職能，實現(xiàn)研究機構的良性發(fā)展。

首先，高職院校應端正認識，在政策支持、資金投入等方面加大支持力度。目前很多高職院校研究機構發(fā)展不充分，未能為院校發(fā)展做出實際貢獻，高職院校的領導層首先應當在教育研究工作的重要性方面能夠達成共識，按照教育部《關于進一步加強高等教育研究機構建設的意見》的要求，認真研討教育研究機構的設立和正常運轉工作，在管理機制、人員設置、資源分配等方面給予政策指導，使得研究機構能夠在形式上實現(xiàn)常態(tài)化。加大在職業(yè)教育研究中的投入，根據(jù)高職院校發(fā)展情況，為有意從事高等職業(yè)教育研究的教職工提供平臺以及一定的研究條件，為教師發(fā)展和學校研究工作開展服務。

其次，內設研究機構要轉變發(fā)展方式，高職教育研究的形式要內容要不斷契合新形勢、新要求，積極針對高職院校發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題提出解決方案，真正發(fā)揮“智囊團”作用。隨著產(chǎn)業(yè)轉型和經(jīng)濟社會發(fā)展，社會和企業(yè)對人才質量需求不斷提高，從而對高職院校人才培養(yǎng)工作也提出了新要求，高職院校必須相應的做好市場調研，重新對畢業(yè)生的職業(yè)能力進行定位，改革教育教學方法以及課程體系。高職院校內設的教育研究機構應當具備敏銳的洞察力，就發(fā)展中出現(xiàn)的新問題進行探討，運用多種科學研究手段，總結歸納并得出結論，為高職院校的決策提供參考。

第三，高職院校內設教育研究機構應當立足院校實際，不斷健全機構運轉和管理機制，發(fā)揮最大效用。高職院校的研究機構不是靜態(tài)的，而是根據(jù)需要不斷發(fā)展的，應當在發(fā)展過程中不斷凝練研究方向，整合教育研究資源，發(fā)揮校內研究人員的專長，積極吸納來自社會和企業(yè)的有益力量，增強凝聚力，不斷細化研究機構的具體職能。其次在管理方面，以高職院校自身發(fā)展為導向，采用科學管理方面，建立健全有效的激勵機制，通過學術交流會、學術論壇，專家講座等多形式的研討活動，優(yōu)化管理，活躍氣氛，增強研究機構的凝聚力。

四、結語

高等職業(yè)教育的創(chuàng)新和教育發(fā)展策略，必須要有可靠的、科學的教育研究水平。高職院校要獲得長足發(fā)展，必須要發(fā)揮好研究機構的職能和效用，科學有效地通過教育研究促進教育教學改革的發(fā)展與創(chuàng)新，實現(xiàn)內涵發(fā)展，保持核心競爭力，提高高職院校的文化價值。

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作者簡介：

劉大洪（1963.2-）男，湖南武岡人，二級教授，博士生導師，武漢鐵路職業(yè)技術學院黨委書記，高職教育研究所所長。