白瑪?shù)录?/p>

【摘 要】任何班級(jí)都有后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品?！辈晦D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，火藥隨時(shí)就會(huì)在我們身邊爆炸。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)績(jī)?nèi)绾?，直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此淺談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生

后進(jìn)生給人的一般印象是：表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)應(yīng)付、理解力、記憶力差。造成他們落后的原因有：①生活環(huán)境的特殊，構(gòu)成了他們心理障礙。家庭條件優(yōu)越，從小被家長(zhǎng)溺愛(ài)，管理教育不當(dāng)，造成他們的抵制、反抗、逃跑;②精神需求與課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾。入學(xué)后，家長(zhǎng)要求嚴(yán)了，學(xué)校也相應(yīng)地提出不少要求，而他的生活習(xí)慣與認(rèn)識(shí)能力不能適應(yīng)，于是又產(chǎn)生抵觸，這種抵觸情緒推動(dòng)他尋求自己的所需，并極力想得到滿足;③在班級(jí)中所處的地位和周圍人的關(guān)系緊張，造成了他們的孤獨(dú)感。由于在家庭中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，上學(xué)后，見(jiàn)到同學(xué)們的東西，隨手就拿，屢屢遭到同學(xué)的盤問(wèn)、白眼、指責(zé)，教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的打罵;④性格意志薄弱，使他們擺脫不了困境。他們有時(shí)也很想改進(jìn)，但因自制力差，動(dòng)機(jī)與行為往往脫離，以致留給別人的印象是頑固不化，另外還有受港臺(tái)影視和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，加上有的學(xué)校及教師的教育方法不當(dāng)，關(guān)心不夠，心靈受到創(chuàng)傷等原因。后進(jìn)生的心理復(fù)雜，具有自卑感，自尊心強(qiáng)，但又缺乏自信心，總覺(jué)得別人看不起他們，因此自暴自棄。美國(guó)心理學(xué)家埃底克森認(rèn)為：“每一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)都處在兩極之間的某一點(diǎn)上，教育的作用就在于發(fā)展積極的品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)”。一般情況下，后進(jìn)生本質(zhì)上并非無(wú)可救藥，他們總有一種向上的意識(shí)，也有宏偉的抱負(fù)，也有刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，智力也有發(fā)展?jié)摿?，他們身上或多或少總有一些特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，而他們往往又希望能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合中表現(xiàn)這些特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，以期樹立自己的新形象。這就是轉(zhuǎn)化學(xué)生，促其自新的最好契機(jī)。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)一般應(yīng)采取以下做法：

一、樹立自尊心，培植自信心，培養(yǎng)榮譽(yù)感

“自尊心和自信心是一個(gè)人的第二生命”。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力。作為教師尤其不應(yīng)該損傷學(xué)生的自尊心。俗話說(shuō)：“箭傷肉體，語(yǔ)傷靈魂?！比绻粋€(gè)人失去自尊和自信，那就會(huì)一事無(wú)成，更談不上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值了。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的自尊和自信是不允許別人有半點(diǎn)侵犯的。為此，教師要尊重他們，相信他們有轉(zhuǎn)化的能力和意志，讓同學(xué)們平等地對(duì)待他們，讓他們真正體會(huì)到別人的尊重。后進(jìn)生稍有變化，就要采取鞏固措施，多給鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們的轉(zhuǎn)化得到同學(xué)和老師的承認(rèn)。在喚起自尊心的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)提出新要求，并努力培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，就會(huì)使他們的進(jìn)步得到鞏固和提高。如：“本班閆某同學(xué)，因成績(jī)差，總是逃學(xué)，上課不聽(tīng)講，不做作業(yè)，故意搗亂，破罐子破摔”。為了幫助他，我多次和他談心，說(shuō)：“難道你真愿意這樣下去，為什么不為自己的前途想一想，你要知道，你并不比別人笨，只要你自己努力，一定不比別人差，將來(lái)也會(huì)有所成的”。后來(lái)，他慢慢地改正了自己的一些缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也逐漸趕了上去。

二、尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

實(shí)踐告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，后進(jìn)生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，幫助他們上進(jìn)，他們一定會(huì)取得好成績(jī)的。對(duì)于后進(jìn)生，某一方面表現(xiàn)較差，但有可能在其它方面卻能表現(xiàn)不同尋常的強(qiáng)。比如，字寫得好，繪畫能力強(qiáng)的，就可讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、組織書畫競(jìng)賽;會(huì)唱歌、跳舞的，可讓他們組織班級(jí)文娛晚會(huì)，教唱校園歌曲，豐富班級(jí)文化生活等。

三、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，用師愛(ài)感化，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。這點(diǎn)已說(shuō)明了師愛(ài)在教育中的積極、主導(dǎo)作用。后進(jìn)生最缺少和需要的是溫暖和愛(ài)。因此，對(duì)他們要一切從愛(ài)出發(fā)，自覺(jué)克服嫌棄、厭煩和過(guò)分嚴(yán)厲的態(tài)度與做法，關(guān)心他們的冷暖溫飽，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，以誠(chéng)相待，信任他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)，為他們送去溫暖，送去情。班主任應(yīng)放下架子，深入到他們中去，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠(chéng)的愛(ài)去換取他們的信賴，"精誠(chéng)所至，金石為開"。在廣施愛(ài)心的同時(shí)，也要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，提出嚴(yán)格的要求。

四、說(shuō)服教育與必要的行政處分手段相結(jié)合，防止“反復(fù)”，鞏固轉(zhuǎn)化成果

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要以說(shuō)服教育為主，要抓反復(fù)，反復(fù)抓。但對(duì)待極少數(shù)多次說(shuō)服教育后仍不思悔改，并已造成嚴(yán)重后果的后進(jìn)生，可根據(jù)其錯(cuò)誤性質(zhì)，給予適當(dāng)?shù)谋匾男姓幏郑@也是非常必要的。 由于后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，只要他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上沒(méi)有根本改變，那么在行動(dòng)上就難以持之以恒，這就要我們要“忍”不能急于求成，而且一個(gè)人思想觀念的形成，非一日之寒，要改變它，也非一朝一夕所能見(jiàn)效。在這種情況下，老師要有耐心，要允許反復(fù)，而且許多次反復(fù)?！暗取辈坏扔诘却^望，而是要有利、有理、有節(jié)地進(jìn)行教育。

為人師者，就要及時(shí)而準(zhǔn)確地抓住這種微妙而矛盾的心靈，并給予一個(gè)正當(dāng)?shù)耐緩揭龑?dǎo)他們展開自己“美麗的彩屏”。只要抓住這稍縱即逝的美好的“星星之火”，就有可能取得教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。只要我們努力探索，研究后進(jìn)生的心理，采用動(dòng)之以情，曉之以理的疏導(dǎo)方式，是能夠做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。