肖靈芝

摘要：在英語學習的初始階段，朗讀起著至關重要的作用。教師可以通過組織課內外活動以及利用多種評價方式促進學生朗讀習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：認真模仿；激發(fā)興趣；朗讀活動；多元評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0062

受傳統(tǒng)教學方法及應試教育的影響，“高分低能，啞巴英語”的現(xiàn)象在學生的英語學習過程中普遍存在。隨著中國和世界日益接軌，人們越來越意識到口語交流的重要性。那么，如何才能形成良好的語音語調呢？在英語學習的初始階段，朗讀起著至關重要的作用。

美國著名的功能派語言學家僑姆斯基提示人們：學習母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學習外語，是讀在前、說在后?，F(xiàn)在，我們是在漢語語言環(huán)境里學習英語，所以，要能達到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語，這符合語言學習的規(guī)律。因此，教師培養(yǎng)學生的英語朗讀習慣就顯得至關重要。以下是筆者在教學工作中積累的一些培養(yǎng)初中生英語朗讀習慣的方法與策略：

一、學生的朗讀習慣

1. 我們要培養(yǎng)學生用心讀、大聲讀的習慣。在英語教學的起始階段，教師要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，注意觀察教師的口型，然后進行模仿。在模仿過程中，學生要手、眼、耳與大腦并用。大聲讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心，還有利于培養(yǎng)語感和提高記憶力。教師應要求學生每天至少讀三十分鐘左右。

2. 我們還要培養(yǎng)學生跟錄音讀、及時讀的習慣。筆者所在學校引進的英國原版教材《典范英語》、《企鵝閱讀系列叢書》及音頻材料為學生的模仿提供了優(yōu)質的資源以及語音語調模仿的標準。聽錄音認真模仿，能使學生從具體實際的語言環(huán)境中直接領會語言的準確表達技巧。如升降調、輕重讀、連讀、爆破等。課內朗讀訓練是有限的，所以朗讀延伸到課外勢在必行。艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律是“先快后慢”，所以學生要“及時復習”。因此，學生放學回家后放錄音并反復聽讀模仿，及時復習剛學過的內容，效果會較好。

二、培養(yǎng)學生朗讀習慣的方法與策略

1. 通過組織課內外活動促進朗讀習慣的培養(yǎng)

(1)在課堂上組織朗讀活動。教師可以根據(jù)美國心理學家加德納的多元智能理論，依據(jù)教學內容，設計出不同的朗讀活動，讓不同層次的學生都有收獲。我們可以讓學生個人讀、小組讀、全班一起讀；可以指定內容讓學生讀、可以讓學生選擇自己最喜歡的部分讀;可以讓學生進行課前演講、分角色朗讀、對話表演、課本劇表演、模仿秀等活動。另外，教師要抓住學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點開展朗讀活動，提高學生參與英語朗讀的積極性。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，使學生樂于朗讀?？傊?，各種豐富多彩的朗讀活動對學生的心理有潛移默化的作用。當朗讀活動成為學生學習英語的一部分時，學生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。

在此，英語教師的朗讀水平會對學生產生直接影響。教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀興趣。

(2)積極開展第二課堂。組織成立英語社團以及多樣的英語活動可以起到學生學習英語的興趣，促進其朗讀習慣的養(yǎng)成。

①舉辦班級、年級、校級演講比賽、英語歌曲比賽、短劇表演比賽、電影配音模仿比賽、這對提高學生的英語口語水平有巨大的推動作用。一年一度的英語節(jié)更會使校園中掀起學英語,說英語的熱潮。

②積極組織學生參加社會各界舉辦的口語大賽、如全國中學生英語能力大賽、希望之星英語風采大賽、ACTS英語口語大賽等。參賽學生在參賽過程中可以開拓視野，快速提高口語水平，同時對他人起到了示范、激勵作用。

2. 通過評價機制促進朗讀習慣的培養(yǎng)

(1)對學生的朗讀情況進行測試可以對于學生的朗讀成果進行監(jiān)督和反饋。這既能讓學生詳細地了解自己在朗讀中取得的進步，也能讓學生知曉自己現(xiàn)階段還存在的問題，即下一階段的努力方向。我們在引導學生進行《典范英語》朗讀的同時，也要對學生進行嚴格的口語測試?？荚嚱M織得越嚴密就越能凸顯其重要性，從而引起學生對考試的重視。例如，我校七年級共20個班，分成5組，每4個班為一組，每組設四個評委教師，大階梯教室為考場，四個班的考生每五人一組依次進入考場。首先，學生朗讀自己準備的文章，也就是學生最喜歡的或朗讀的最好的文章。朗讀完畢后，從評委準備好的題目中抽取要朗讀的文章。然后，站到整個測試隊伍的最后，準備進行抽取文章的朗讀。等到一組5個人的自備文章全部朗讀完畢，再依次朗讀抽取的文章。一組完畢后，下一組進入考場，進行考試。

每位評委手中都有一份制式的評分標準，評分標準主要包括語音、語調、語速、總體印象四項內容。測試過程中，評委不交談，確保測試的公平公正。測試結束后，所有評委的分數(shù)進行匯總，取平均分。最后，進行電子登統(tǒng)，計入期中期末考試總分。在這一過程中，測試相對嚴謹公正，因為成績計入期末期中總分，學生和家長都比較重視。所以這種評價，對學生起到了較好的督促作用。

(2)對學生的朗讀情況進行日常的、及時的評價。其中分為自我評價、小組評價和教師評價。

①自我評價。學生自己制作或統(tǒng)一印發(fā)朗讀卡。朗讀卡包括朗讀內容記錄、聲音是否洪亮、語音語調是否和所模仿音頻接近、朗讀時間長短、家長評價等。在這張朗讀卡上，前幾項由學生自己填寫，體現(xiàn)的是學生對于自己朗讀情況的自我評價，最后一項由家長填寫。自我評價能夠很好地反應學生的感受，而來自家長的鼓勵和肯定，也會激勵學生做得更好。

②小組評價。針對課堂上的朗讀，小組評價是最有效的方式。以小組為單位進行朗讀，其他的組進行評價和打分。對于小組榮譽的尊崇，以及小組組員間的互相鼓勵和幫助，會很好地激發(fā)小組內每一個成員的朗讀熱情。聲音洪亮、朗讀整齊、語音語調好的前三個小組會有小星星獎勵，計入英語PK成績，定期評獎。這對于學生是一種有形的獎勵，能極大地提高學生的朗讀積極性。

還可以進行組內互評，小組成員依次就同一篇文章給同組同學朗讀，每個人都對其他人進行評價，通過這種評價，能夠讓每一位學生都清楚地知道評價標準，并且了解其他同學的朗讀水平，以便與自己的朗讀情況進行對比，確立下一階段的朗讀目標和方向。

(3) 教師評價。教師的評價是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師評價包括以上提到的定期英語PK榜的評獎。它可以是口頭的、校訊通的，或者是發(fā)喜報的形式。評價要多體現(xiàn)正面內容，對于學生的不足可以以希望的形式提出。無論是課上還是課下，教師要多關注學生的點滴進步，善于抓住契機、適時地對學生的朗讀情況進行表揚。表揚的內容一定要具體、言之有物，忌泛泛而談。

培養(yǎng)學生英語朗讀習慣的方法與策略有很多，需要我們大家在工作中多積累、多思索、多總結。希望本文能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2] 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.