劉曉蕾

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多都不太好，底子薄。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，推進素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，實施創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為職高英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣；情感氛圍；創(chuàng)造性思維

一、職高英語教學(xué)中的問題

1.英語基礎(chǔ)普遍較差

我校是一所職業(yè)高中，大多數(shù)的學(xué)生都是考不上普高而到我校來就讀的。一般情況下，成績好的大多數(shù)都不會上職高，上職高的學(xué)生成績都不太好。尤其是這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，而且對英語學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情。甚至有些學(xué)生學(xué)了四五年英語，連一周七天、一年十二個月的英語單詞都不能完全說出來。

2.英語學(xué)習(xí)目的不明確

許多職業(yè)高中的學(xué)生都認(rèn)為英語和所學(xué)專業(yè)聯(lián)系很小，畢業(yè)后在工作中幾乎都用不上，學(xué)習(xí)英語沒有什么必要性。他們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了，學(xué)習(xí)英語只是在浪費時間。許多學(xué)生都是應(yīng)付式地學(xué)習(xí)英語，一天天混日子過，因而造成了職業(yè)高中英語教學(xué)整體水平難以提高的情況。

二、職高英語教學(xué)的課堂模式

1.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，面對的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、懶惰倦怠等問題。因此，教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，使課堂形式豐富有趣，利用一些游戲性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂所在。

2.營造平等和諧的情感氛圍，提升自信

平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來定義“好學(xué)生”或“壞學(xué)生”。平等和諧的英語課堂氛圍，輕松愉快的教學(xué)空間不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服緊張焦慮的心理，最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心。

3.創(chuàng)造性思維教學(xué)模式

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”教師的創(chuàng)造性教學(xué)是指引學(xué)生前進的方向，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合職高英語的特點，課下認(rèn)真地備課，精心地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。實現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變教師在講臺上滔滔不絕地講、學(xué)生在下面不停記筆記的應(yīng)試課堂模式。在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與每一項課堂活動，使全體學(xué)生融入課堂當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

參考文獻：

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[3]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究. 華東師范大學(xué)出版社，1999.

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