莊景昌

摘 要：通過對圭峰中學(xué)開展綠色低碳科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)情況的介紹，讓大家從三個(gè)方面了解學(xué)校開展綠色低碳科學(xué)教育的一些做法、現(xiàn)狀以及將來的打算：加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營造綠色、科學(xué)的校園氛圍；抓住課堂教學(xué)主渠道，滲透綠色低碳科學(xué)教育；開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升師生綠色低碳科學(xué)素養(yǎng)。最后對開展科學(xué)教育當(dāng)中還存在的幾個(gè)問題加以說明，希望能引起有關(guān)教育主管部門的重視與探索。

關(guān)鍵詞：綠色低碳教育；實(shí)踐；探索；問題

一、圭峰中學(xué)簡介

我校創(chuàng)辦于1992年金秋，是一所地理環(huán)境優(yōu)雅、師資力量雄厚、教育質(zhì)量顯著、具有創(chuàng)新意識(shí)的市級達(dá)標(biāo)初中校、泉港區(qū)城區(qū)校。學(xué)校占地面積52959m2，校舍建筑面積16171m2；擁有教學(xué)樓2幢，綜合實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教師宿舍樓、學(xué)生宿舍樓各1幢；食堂、宿舍、廁所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范。擁有2個(gè)大操場（含100m直跑道、400m環(huán)形跑道）3個(gè)籃球場和2間教師活動(dòng)室。教學(xué)設(shè)備配置有62m2計(jì)算機(jī)室1間（電腦62臺(tái)），128m2多媒體梯形教室1間，每間教室均配置完善的多媒體設(shè)施；音樂教室1間，美術(shù)室1間，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各176m2；圖書室2間，圖書33497冊，生均圖書12.14冊， 工具書149種，報(bào)刊雜志上百種；設(shè)有192m2教師閱覽室2間，62m2學(xué)生閱覽室1間；各類儀器設(shè)備均按省級Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配置。

二、學(xué)校開展綠色低碳科學(xué)教育活動(dòng)的一些做法與探索

（一）加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營造綠色、科學(xué)的校園氛圍

一走進(jìn)圭峰中學(xué)的校園，首先映入眼簾的是一棵棵郁郁蔥蔥的大樹，一排排休憩整齊的綠化植物，花壇環(huán)繞著教學(xué)大樓，鑲嵌在操場的周圍，花壇里的鮮花一年四季常開不敗，點(diǎn)綴著綠茵茵的四季青，散發(fā)著迷人的芳香?！爸緩?qiáng)”讀書園里，亭臺(tái)、假山、水池交相輝映，使人仿若置身于原始森林，又若信步于花園之中，令人心曠神怡，流連忘返。

在城區(qū)學(xué)校很少見的“雙新生態(tài)園”，更是集種植、養(yǎng)殖、自然生態(tài)于一體，成為初中生接近自然、認(rèn)識(shí)自然又一重要的場所。

（二）抓住課堂教學(xué)主渠道，滲透綠色科學(xué)教育

過去理、化、生的課堂上，很多老師都習(xí)慣于簡單地對初中生進(jìn)行科學(xué)教育，這樣的科學(xué)教育對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極的影響，時(shí)間一長，學(xué)生便對冷冰冰的書本失去了興趣，對科學(xué)學(xué)習(xí)也失去了熱情。事實(shí)上，科學(xué)教育的內(nèi)容是與我們的生活緊密相聯(lián)的。我們的老師抓住“綠色”這個(gè)切入點(diǎn)，從初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分整合具體、生動(dòng)的學(xué)科教育資源對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。

例如，2010年3月——8月，學(xué)校開展了“節(jié)能減排——保護(hù)生態(tài)創(chuàng)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)”科技實(shí)踐活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)到1000多人次。通過活動(dòng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到活動(dòng)主題：“節(jié)約能源資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障安全健康。”的含義。

從2009開始，每年的12月9日，理化生組都與美術(shù)組聯(lián)合開展了“廢品小制作.”評比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用利用日常生活廢棄物品制造航空模型、工藝品、實(shí)驗(yàn)器材等等。又在學(xué)校團(tuán)委會(huì)的支持下，組織學(xué)生參觀欣賞美麗的作品；在動(dòng)手做的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生審美情操和綠色低碳的意識(shí)。

又如，我校劉志杰老師所執(zhí)教的九年級物理課《能源與社會(huì)》榮獲福建省基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)。在這堂課中，劉老師不時(shí)滲透綠色低碳環(huán)?？茖W(xué)教育。在最后的反饋中，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的感想和呼吁。有的說：“節(jié)約要從我做起，從小事做起；有的說：“循環(huán)經(jīng)濟(jì)功在當(dāng)代、利在千秋”。有的說：“請象珍惜我們的生命一樣珍惜能源?！甭牭竭@些，我們激動(dòng)之余，更多的是感慨。

總之，類似的教學(xué)活動(dòng)，給我校的老師和學(xué)生提供了體驗(yàn)與探究的機(jī)會(huì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生綠色意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前我校又在本人的指導(dǎo)下，從2012年3月開始醞釀籌備省級課題《學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究》，成立了以校長為組長的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究人員，并制定課題實(shí)施方案。

（三）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升師生綠色科學(xué)素養(yǎng)

1. 綠色科學(xué)的二大主體活動(dòng)

（1）綠色家園的建設(shè)

我們把學(xué)校若干個(gè)花壇分到班級，成立班級“綠色家園”，負(fù)責(zé)花壇內(nèi)花草的護(hù)理工作，并開展“人人種養(yǎng)一盆花，每班至少一盆花”的活動(dòng)，把自己的花擺放在綠色家園和班級內(nèi)。每個(gè)月評比一次，從四個(gè)方面進(jìn)行評比：從外觀上比誰的花大并美；從知識(shí)上比誰的植物身份最準(zhǔn)確；從維護(hù)上比誰的保護(hù)得最好、照顧得最好；從觀察上比誰的科學(xué)發(fā)現(xiàn)最多。并給綠色家園評等級：從一星級起評，依次往上類推，最好的為五星級。學(xué)生的積極性很高，每個(gè)班都有護(hù)綠成員在下課的時(shí)間去觀察自己的綠色家園。對于個(gè)人，評出“植物之星”，評比標(biāo)準(zhǔn)是：外觀上，植株大而美；知識(shí)上，植物身份資料準(zhǔn)確、內(nèi)容詳實(shí)（學(xué)生自己查找資料制作，通過多種形式搜集各類資料，如：逛書店、在圖書館讀書閱報(bào)；上因特網(wǎng)查閱；中低年級的同學(xué)可以請教父母或長輩），養(yǎng)護(hù)措施得力，養(yǎng)護(hù)方法得當(dāng)，有紀(jì)錄，有安排；照顧好自己的植物的同時(shí)，也可以幫助別人，每天適時(shí)適量給花澆水、施肥?；顒?dòng)深入、持久，效果好。利用多元智能開展學(xué)習(xí)研究，學(xué)生多元智力得以培養(yǎng)和發(fā)展；能準(zhǔn)備一個(gè)本子詳細(xì)記錄自己的種植經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象可以記錄下來，除了文字記錄，還可以用圖表、統(tǒng)計(jì)的方式、用畫畫、拍照等多種形式。

（2）種植基地的建設(shè)

我們在學(xué)校教職工宿舍樓后面開辟了7大塊種植基地，由三個(gè)年級共20個(gè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)種植，先由老師挑選有興趣的同學(xué)成為種植小組成員，通過他們以點(diǎn)到面，向全體同學(xué)推廣，促使更多的同學(xué)參加到實(shí)踐活動(dòng)中去?；顒?dòng)小組成員圍繞活動(dòng)計(jì)劃，通過參觀訪問、查詢資料等途徑，了解各類植物有關(guān)知識(shí)、植物標(biāo)本的制作方法和種植小植物的方法。在基地上，種植他們感興趣的植物。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中的相互交流幫助、實(shí)踐等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過對植物的認(rèn)識(shí)和研究，激發(fā)學(xué)生熱愛植物，保護(hù)植物的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。最后圍繞主題，舉行花卉知識(shí)手抄報(bào)比賽、攝影作品比賽、進(jìn)行圖片資料展覽等，展示實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。我們所做的一切，目的都是為了給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)與探究的機(jī)會(huì)，著力轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)的行為。

從綠色家園到種植基地，我們探索出了一條致力于學(xué)校品牌的綠色科學(xué)之路。

2. 學(xué)校每年一次的大型主題開放活動(dòng)

（1）學(xué)校每年隆重舉行"春游科普 走進(jìn)自然"大型科普開放活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生以主人翁的精神向來我校參觀的人員介紹我校生物園、種植基地和綠色家園，得到廣泛好評。

（2）目前我校正積極申報(bào)創(chuàng)建”泉州市綠色學(xué)?！埃源藶槠鯔C(jī)，大大提高了師生的綠色科學(xué)素養(yǎng)，校園內(nèi)逐漸形成一種無處不在、無時(shí)不有的生動(dòng)的教育局面。

3. 充分利用一切資源，全方位進(jìn)行綠色科學(xué)教育

如，我?！爸緩?qiáng)”讀書園里面有個(gè)小池塘，它便是一個(gè)很好的課程資源，它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。生物興趣小組指導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng)，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個(gè)小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會(huì)對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會(huì)對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎(chǔ)上，我們更進(jìn)一步將問題拓展開，由對小池塘保護(hù)的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議？這樣，一片小池塘便被我們用來作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。在2013年泉港區(qū)初中生物環(huán)保小論文征文比賽中，我校703班林夢瀅同學(xué)的小論文《水污染防治與措施》榮獲一等獎(jiǎng)。

又如，我校建有自己的圖書館，成立了綠色書吧。圖書館中的各類藏書、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。

為了對分布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們對每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對它們進(jìn)行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

三、有待繼續(xù)探索的問題

1. 學(xué)生的綠色科學(xué)教育場地主要在于學(xué)校，還沒有充分發(fā)揮社區(qū)和家庭的作用。

2. 學(xué)生參與活動(dòng)熱情高，興趣濃厚，但學(xué)生一旦脫離老師的指導(dǎo)就無法進(jìn)行，不知所措，在今后的實(shí)驗(yàn)研究中有待加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

3. 有些老師對科學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)不太支持。

有一次區(qū)科協(xié)組織學(xué)生參觀流動(dòng)科技館的時(shí)候，有的老師就為了自己的一節(jié)課，硬是不讓本班的學(xué)生去參觀。

4. 科學(xué)老師在開放性的引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的、健康的追求，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)良的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域去追求更深度的學(xué)識(shí)，這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

5. 中考升學(xué)的壓力使得科學(xué)課的內(nèi)容不敢擴(kuò)展與深入。

總之培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和其他心理品質(zhì)，不僅需要學(xué)校提供良好的正規(guī)教育，也需要家庭和社會(huì)提供良好的非正規(guī)教育。因此，促進(jìn)校內(nèi)外科學(xué)教育的銜接與整合，依托學(xué)校的科學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以及課外、校外的科技活動(dòng)和其他科普活動(dòng)這三方面的“合力”，才能真正形成課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才的良性循環(huán)。