路文存

摘 要：心理地圖一旦構(gòu)建，是十分牢固的，對提高學(xué)生的綜合解題能力是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：心理地圖；構(gòu)建；綜合解題能力

心理地圖的形成是一個(gè)復(fù)雜的、長期的循序漸進(jìn)的過程，絕不能一蹴而就，通常需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一，外部輪廓階段，即在初學(xué)階段，對地理空間或地理事物、地理規(guī)律的最初印象。

第二，內(nèi)部細(xì)致化階段，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，對地理空間或地理事物、地理規(guī)律逐漸明晰清楚。

第三，完善階段，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，在學(xué)生頭腦中建立起完整清晰的地圖模型，能根據(jù)需要提取有用的地理信息進(jìn)行分析和判斷，有效解決實(shí)際的地理問題。使心理地圖不斷得到完善。在具體的教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建心理地圖呢？

一、將所學(xué)到的地理事物落實(shí)到地圖上，是培養(yǎng)中學(xué)生空間定位能力、構(gòu)建心理地圖的起點(diǎn)

在日常教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成樂于讀圖的良好習(xí)慣?！耙槐疽粌浴笔俏疑系乩碚n的必備用書。問題探究從“圖”開始，探究過程在“圖”上進(jìn)行，探究結(jié)果歸納在“圖”上，鞏固練習(xí)多用《地理填充圖冊》。要求學(xué)生將所學(xué)到的地理知識一一落實(shí)到地圖上。另外，板圖、板畫（手繪畫）的教學(xué)運(yùn)用也很重要。這樣長此以往，就可以讓學(xué)生潛移默化地形成初步的心理地圖，順利完成心理地圖形成的起步階段。

二、做好圖文轉(zhuǎn)化工作，是構(gòu)建心理地圖的基石

以文釋圖、以圖釋文、以圖釋圖等圖文轉(zhuǎn)化工作可以使學(xué)生形成的心理地圖逐步明細(xì)清楚。如課文有關(guān)太陽直射點(diǎn)移動的一段文字，可以用下圖來解釋。

■

三、加強(qiáng)讀圖、用圖能力的訓(xùn)練，是構(gòu)建心理地圖的關(guān)鍵

初學(xué)時(shí)要由繁到簡，即由紛繁復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象中，概括幾點(diǎn)帶有規(guī)律性的地理規(guī)律并畫成簡圖，以利于理解掌握。如“世界大洲和大洋分布圖”，如果直接看世界地圖是抓不到要點(diǎn)的。 如果簡化為幾何圖，就簡單多了。而在復(fù)習(xí)時(shí)則要在概括性極高的地理簡圖上不斷補(bǔ)充各種地理事物或地理現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過轉(zhuǎn)化加深理解和識記地理知識，加快心理地圖的形成。

四、增強(qiáng)地理問題意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題的能力，以實(shí)現(xiàn)心理地圖的“沉淀”

要讓學(xué)生牢固地構(gòu)建心理地圖，增強(qiáng)地理問題意識是必不可少的。所謂地理問題意識，就是面對一幅地圖時(shí)要有：這是什么圖？與本圖相關(guān)的地理問題有哪些？等的知識鏈接。例如，面對“經(jīng)緯網(wǎng)圖”時(shí)要問：經(jīng)緯網(wǎng)是什么？有何作用？如何定位？東西南北四半球如何劃分？你能根據(jù)經(jīng)線（或緯線）的間隔條數(shù)，推算出經(jīng)度（或緯度）嗎？等等。如這一系列問題都能回答，說明這一幅圖在學(xué)生心中已經(jīng)形成了比較牢固的心理地圖。

心理地圖一旦構(gòu)建，是十分牢固的。今后我還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、完善和發(fā)展，使學(xué)生更快地構(gòu)建心理地圖，提高綜合解題能力。

（作者單位 青海省大通二中）

？誗編輯 孫玲娟