王瑤

摘 要：課堂提問是每位教師每堂課都要運(yùn)用的一種教學(xué)手段，有效的課堂提問不僅能夠提高課堂效率，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。但不是每個(gè)問題的提出都是有效的，那么，如何做到使課堂提問有效，注重提問策略是關(guān)鍵所在。為此，聯(lián)系語文課堂教學(xué)實(shí)踐，具體從提問策略著手論述了優(yōu)化課堂提問的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：重要手段；高效課堂；提問策略

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的注意力，并能反饋教學(xué)效果。所以，有效的課堂提問，是保證課堂高效性以及教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

那么如何進(jìn)行有效的課堂提問呢？

一、把握教材，精心設(shè)計(jì)問題

在備課時(shí)，老師一定要充分把握課文的重難點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)問題，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。如，我在教授《包身工》時(shí)，因?yàn)槠^長(zhǎng)，感覺思路混亂。最后，我以下面三個(gè)問題作為幫助學(xué)生理解本文的線索：

1.包身工的群體生活是怎樣的？

2.本文還選取了那些有代表性的個(gè)體，圍繞她們講了什么事件？

3.為什么這群女孩的生活如此悲慘，根源是什么？

通過這三個(gè)問題，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生理解課文。

二、掌握學(xué)情，注意問題的層次性

設(shè)計(jì)問題應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生，教師不僅要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要注意所提問的問題，應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、由易到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生融入情境，積極思考。比如，在《囚綠記》這篇課文中，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：

1.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

2.作者為什么那么愛綠？

3.這就是本文的主旨嗎？

4.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義。

三、處理好因人施問，注意針對(duì)性

教師提問不僅要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注意提問的針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)水平，有目的地選擇提問對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，也能促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。

四、正確評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)性

學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待、諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)過程中，只有進(jìn)行有效的課堂提問，才能引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，以便起到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第一中學(xué)）

？誗編輯 段麗君