李明友

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德課程“旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。但是，由于客觀上存在應(yīng)試教育，初中思想品德課也是升高中的考試科目。為了取得好分?jǐn)?shù)，初中思想品德課教學(xué)模式往往流于“背—練—考”三部曲；結(jié)果，教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生沒興趣學(xué)，只是在應(yīng)付，教師沒信心教，只是機(jī)械地教，思想品德課教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目的背道而馳。究其失靈的重要原因之一就是沒運(yùn)用情感教學(xué)?！扒楦薪虒W(xué)法，就是要用情感來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生心智、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、拉近師生距離。”實(shí)踐證明，學(xué)生接受教育基礎(chǔ)在情感；學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣也是在情感。

關(guān)鍵詞：平等對(duì)待學(xué)生；尊重學(xué)生；情感交流

作為一種新的教學(xué)理念和模式，情感教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師所接受并應(yīng)用于教學(xué)之中。在課堂教學(xué)過程中，教師的教如果情感投入深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高，師生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果就好；反之，課堂就是一潭死水，教學(xué)效果就差。

一、平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生民主交流

思想品德課教學(xué)中要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。首先，師生人格平等。教師要平等的對(duì)待地每一個(gè)學(xué)生的生命，尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)。每個(gè)學(xué)生都平等地享有被尊重的權(quán)利，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件不能成為一個(gè)人獲得人格尊嚴(yán)的必要條件。要求教師不再因成績把學(xué)生分為三六九等，而應(yīng)優(yōu)生、差生一視同仁，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，不侮辱學(xué)生人格，應(yīng)成為教師處理師生關(guān)系的底線。其次，師生平等包括在教育教學(xué)過程中雙方地位平等，具有平等的話語權(quán)。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程。在思想品德課教學(xué)中，教師要改變居高臨下的姿態(tài)，走下講臺(tái)，蹲下身來，與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾吐自己的體驗(yàn)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。師生關(guān)系平等，重要的是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)封建倫理觀，在思想深處樹立平等的普世價(jià)值觀，并把它付諸在實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生感到教師是公平、公正的，這樣學(xué)生才能在情感上認(rèn)可教師，才能投入思想品德課學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生，與學(xué)生心靈交流

思想品德課教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生。基于生命平等的人格平等，要求建立互尊互重的師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的尊重，首先表現(xiàn)為尊重學(xué)生生命。禁止體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)法律賦予公民的生命健康權(quán)。要知手揮下去是傷害，不但傷身，而且傷心；教鞭打人是法律責(zé)任問題，是官司。

1.尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)

學(xué)生是有情感、有活躍思想的人。同教師一樣也有自尊心、有尊嚴(yán)。教師要做到：傷學(xué)生自尊心的話不說，傷學(xué)生尊嚴(yán)的事不做。切忌說：“你怎么這樣笨呢！”“你是豬腦子??！”等這些傷自尊的話。對(duì)有不良行為的學(xué)生也要講究方式方法處理，不能讓他在大庭廣眾之下罰站、做檢討等，最好是師生個(gè)別交流溝通。比如，對(duì)有小偷小摸行為、早戀行為的學(xué)生，還要為學(xué)生保守秘密。

2.在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位

知識(shí)傳授要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象、實(shí)際問題為基礎(chǔ)；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)。

3.寬容學(xué)生

寬容意味著尊重。尊重學(xué)生就要學(xué)會(huì)寬容和接納學(xué)生的缺點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生因生活經(jīng)歷、智力因素等方面不可能完全相同，存在個(gè)體差異，因此他們?cè)诮邮苄律挛?、學(xué)習(xí)新知時(shí)，都會(huì)有不同的見解、不同的情感、不同的體會(huì)，甚至在成人看來是錯(cuò)誤的認(rèn)知。應(yīng)允許、尊重學(xué)生的這種獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不是壓抑、斥責(zé)。學(xué)生只要不犯原則性的錯(cuò)誤，教師完全可包容、諒解。

4.欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、長處，都有值得為人稱道的地方。教師對(duì)優(yōu)生肯定喜歡，但對(duì)統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)學(xué)科成績差的學(xué)生、常違反組織紀(jì)律的學(xué)生，更要努力去挖掘、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，放大這個(gè)閃光點(diǎn)，當(dāng)眾大加表揚(yáng)、贊許，盡量讓其展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、長處，從而學(xué)生獲得成就感、獲得自尊心的滿足。這樣，學(xué)生對(duì)老師會(huì)心存感激、充滿敬愛、心里尊重。師生關(guān)系中，矛盾的主要方面在教師。

在思想品德課教學(xué)中只要教師真心關(guān)愛學(xué)生、真心尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師；師生就會(huì)互尊互重，就能構(gòu)建和諧的思想品德課堂。

三、語言親切，與學(xué)生情感交流

在思想品德課教學(xué)中，教師要用親切的語言與每一位學(xué)生交流。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在思想品德課教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要飽含深“情”；忌生硬、武斷、挖苦諷刺，切勿使用語言暴力。教師要充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

首先，教師的語言要親切，充滿關(guān)愛，讓學(xué)生感到溫暖。俗話說：好孩子是夸出來的。多用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言，少說批評(píng)的話。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)說：“真棒！了不起！”錯(cuò)誤時(shí)說：“沒關(guān)系。下去多思考，相信你下次一定行！”

其次，教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。在進(jìn)行思想品德課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化、發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕等都要有講究。同時(shí)還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次、詳略、難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語速語調(diào)變化，力爭使教師的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤的毛病語言、無效語言，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著改革開放的深入、各種社會(huì)關(guān)系正在發(fā)生深刻裂變，“今天的教師已經(jīng)成為一種服務(wù)?！薄坝H其師，信其道?！痹诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中，教師唯有以情感人，構(gòu)建情感化的課堂，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 四川省自貢市富順縣福善鎮(zhèn)觀樂九年制學(xué)校）

？誗編輯 楊兆東