廉曉娜

摘 要：語言遷移在二語習(xí)得研究中具有舉足輕重的地位，它源于對比分析理論，后又將研究重心轉(zhuǎn)向錯誤分析和中介語理論。不同的理論方法對解釋二語習(xí)得現(xiàn)象做出了不同的重要的貢獻，并被視作是對這些二語習(xí)得理論的進一步發(fā)展。遷移可以發(fā)生在所有語言層次：詞匯，語音，語法，語篇，文化。語言遷移的分析是從三個方面進行：音系學(xué)，用詞和句法成分。在本文的分析中，一些學(xué)習(xí)者所犯的錯誤被追溯到了母語。語言遷移是二語習(xí)得研究中的一個非常重要的問題。本文通過比較英漢兩種語言體系和分析母語遷移現(xiàn)象，不僅可以加深我們對母語遷移的認識，而且有助于教師預(yù)測學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出錯誤并摸索出促進外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而減少外語學(xué)習(xí)中的困難，增強學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：母語遷移；外語學(xué)習(xí)；錯誤分析

[中圖分類號]： H01 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

Ⅰ、語音遷移

1.1英語語音符號與中文聲調(diào)字母

英語的發(fā)音系統(tǒng)中包含元音和輔音，而中文的發(fā)音音節(jié)通常由聲母和韻母組成。受中文發(fā)音的影響，一些中文學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中總是在輔音后加/ /的發(fā)音，雖然在書寫上并無差別。另一種情況是中國英語學(xué)習(xí)者傾向于使用不必要的/ ?/在他們的英語發(fā)音中。至于音節(jié)結(jié)構(gòu)，英語輔音也會導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者在英語語音習(xí)得方面的困難，它們把元音加在輔音組的發(fā)音中。例如，地面和英語誤讀為/ g?'raund /和/ 'i?g?li / 。我們也可以注意到替代的現(xiàn)象。中國學(xué)習(xí)者經(jīng)常善于用一些中文的發(fā)音代替英語的發(fā)音，這往往會造成誤解和歧義。/i/， /u/， /?/ 總是被發(fā)音成中文的i， u， ai. 所以對于中國的學(xué)習(xí)者來說想要正確發(fā)這些音是存在困難的。

1.2 中英文在超音段方面的不同

1.2.1 聲調(diào)和語調(diào)

一些語言用音高來區(qū)分不同的意思，這些語言被稱為聲調(diào)語言。相比語調(diào)是句子的一種特征，音調(diào)被形容是用以區(qū)分語素或單詞的詞匯的一種特征。在中文里，聲調(diào)表示了不同的意思，如“ma”，當(dāng)它表達“媽媽”意思的時候，用高平聲，當(dāng)想要表示“馬”這種動物的時候用的是低升調(diào)（布隆菲爾德，1933）。而英語恰恰不同，一個英語單詞的意思并不因為音高的改變而改變，只有它被放到一個完整的句子中并被看做是一個整體時，才會因為語調(diào)的改變而改變，這時說話者的所要傳達的意思也會被改變。這種包括英語在內(nèi)的以語調(diào)的改變而區(qū)別意義的語言就被稱作語調(diào)語言。英語的語調(diào)在升調(diào)與降調(diào)之間有很多種變化模式，而中文只有固定的四種升調(diào)。所以中國的英語學(xué)習(xí)者總是在這個方面遇到問題。由于受到中文聲調(diào)和一些老的語音教學(xué)的影響，中國的學(xué)習(xí)者往往認為英語語調(diào)的變化是由語法結(jié)構(gòu)決定的，所以他們的英語語調(diào)有時候并不能很準(zhǔn)確的表達原本作者的意思。聲調(diào)和語調(diào)的不同是中英語音比較研究中一個重要的課題。說話者語調(diào)的不同可以改變句子的深層含義。因此，音高以及其他超音段特征，如重讀、韻律等都發(fā)揮著巨大的作用。

1.2.2 重讀

重讀是發(fā)音的關(guān)鍵因素之一，主要用于突出句子的重點。它是將一個音節(jié)作為最突出的成分。語音的重讀是通過增加一些組合的音調(diào)，響度和長度而實現(xiàn)的（語言和語言之間變化規(guī)律有區(qū)別）。當(dāng)很多音節(jié)組成獨立的詞時，總會有較為突出的音節(jié)，所以當(dāng)一個個獨立的詞組成完整的句子時，詞的突出就會更加明顯。例如“我將書遞給鮑勃”，名詞“鮑勃”，通常在中性的話語環(huán)境中是最突出的。當(dāng)然，對于一些母語使用者來說，在不同的情況下，重讀的詞也會改變。而對非母語使用者或?qū)W習(xí)者老說，如何把握詞語在不同語境下的重讀就需要適當(dāng)?shù)陌盐站渥拥恼Z力短語能力。

在英語句子中，被重讀的詞幾乎是那些有明確概念的實義詞，而只是充當(dāng)語法功能的功能詞會被一帶而過。因此，一個句子中實義詞越多，句子就讀的越清晰。重讀影響著音節(jié)以及音節(jié)片段的構(gòu)成。這種相互作用對于話語的產(chǎn)生和理解都有重要的作用。卡特勒（1984）的研究表明，重讀的類型對于聽者對句子的理解和接收有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)一個非母語者在表達目標(biāo)語言時不使用重讀，那么句子中的元音和輔音也會隨之變化，這可能導(dǎo)致聽話者完全的誤解。

2、結(jié)論

總之，外國學(xué)習(xí)問題的存在是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，其中涉及的因素很多。外語學(xué)習(xí)者不得不接受他們的母語在外語學(xué)習(xí)過程中的潛在影響。而這種影響分為積極的和消極的兩個方面。積極的方面是受歡迎的，因為它有利于外語的學(xué)習(xí)，而起妨礙作用的消極方面是一個大問題，為了避免學(xué)習(xí)者在語音，詞匯，語法等方面的問題，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意自己的發(fā)音等方面，以最大限度地減少由于這種差異而帶來的任何誤解。

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