張偉華

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并發(fā)展和提高解決問題的能力?；趯?duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐，探析了中職院校電子教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校電子專業(yè)的課程改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子教學(xué)；內(nèi)涵；策略；主動(dòng)性

電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，在電子教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為了更加適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于當(dāng)?shù)刂新毿畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)，提供教學(xué)范例，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與中職學(xué)科教學(xué)整合的進(jìn)一步研究提供了一定的參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是指教師首先根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，并針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或者講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，特色是以完成任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)以對(duì)問題的探索來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人，并始終處于主體地位。教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，并取得好的學(xué)習(xí)效果，因此，這種方式非常適合中職學(xué)校的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，”確定任務(wù)為關(guān)鍵，怎樣驅(qū)動(dòng)為核心，信息素養(yǎng)為目的。簡而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程就是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極互動(dòng)的過程。

二、電子教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并通過情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)等方式構(gòu)建而成的新型教學(xué)模式，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式實(shí)施需要做好任務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教師要做好精心的準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.明確任務(wù)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要明確電子教學(xué)的總?cè)蝿?wù)目標(biāo)，把總?cè)蝿?wù)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，教師要有明確的目標(biāo)，把每個(gè)電子實(shí)驗(yàn)過程都以向總?cè)蝿?wù)靠近為目的，在電子教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要將操作過程進(jìn)行詳細(xì)的分解，任務(wù)難度由低到高，并逐步細(xì)分成幾個(gè)小的任務(wù)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)任務(wù)，注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的水平，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣等等。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性

在講授電工電子的時(shí)候，教師要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生通過連續(xù)學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐進(jìn)行推導(dǎo)。教學(xué)可以把任務(wù)目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用這三個(gè)層次，因?yàn)椴煌瑢哟螌?duì)學(xué)生的要求是不同的，但是，其目的都是為了學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)，能夠熟練應(yīng)用它。另外，對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)要求就可以相對(duì)高一點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求就應(yīng)該低一點(diǎn)，也就是說任務(wù)設(shè)計(jì)有層次感。

3.任務(wù)可操作性要好

中職電子教學(xué)是針對(duì)中職學(xué)生而教授的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此，在電子教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)閷W(xué)生自己親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意其可操作性，使學(xué)生能夠自己通過電子實(shí)驗(yàn)將其完成。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助生活當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行理論教學(xué)方法的應(yīng)用，從而使抽象的理論課變得更加直觀、生動(dòng)。教師在課堂上利用問題假設(shè)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)型問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。電子教學(xué)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生積極地參與其中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，在電子實(shí)驗(yàn)中，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作能力。

綜上所述，中職教育加強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)中職電子教學(xué)特點(diǎn)，以深化中職電子專業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省成都市雙流縣成都電子信息學(xué)校）

？誗編輯 李建軍