鐘宏新

摘 要：在農(nóng)村中學(xué)任教語(yǔ)文學(xué)科多年，比較了解目前農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)情況。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在生活中所接觸到的新鮮事物較少，知識(shí)面窄，文字表達(dá)能力較差，對(duì)寫作缺乏興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，是擺在廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重大問題。從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論和實(shí)踐改進(jìn)幾點(diǎn)寫作教學(xué)方法感染學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生樂于寫作，努力寫出好作文。

關(guān)鍵詞：寫作素材；寫作欲望；寫作心得；課外閱讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生明確指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”因?qū)W校所處的地理優(yōu)勢(shì)，筆者經(jīng)常利用雙休日帶學(xué)生到學(xué)校附近的田園或高山上去觀察大自然，感受大自然的美。大自然中那些賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

寫作需要從生活的各個(gè)點(diǎn)去領(lǐng)悟、感知。所以，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試跳出布置作文當(dāng)堂完成或今天布置明天完成或定下主題思想進(jìn)行寫作的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。下面談?wù)劰P者在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作的做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，寫好讀書筆記，積累寫作素材

詩(shī)圣杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，有助于開闊學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生獲取更多生動(dòng)和豐富的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

農(nóng)村中學(xué)圖書館藏書不足，而且學(xué)生不能正常借閱，為了彌補(bǔ)這一缺陷，筆者采取了各種方式，如：在班上開辦了一個(gè)“圖書角”，由一位責(zé)任心強(qiáng)的班干部負(fù)責(zé)管理，組織全班學(xué)生把自己家里的藏書借給班里，同時(shí)用班費(fèi)訂閱適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，如：《羊城晚報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《讀者》《青年文摘》等，有了這些報(bào)刊雜志，學(xué)生閱讀的資料就豐富多了。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，大量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，要求學(xué)生在閱讀的過程中，注意摘錄好詞佳句，寫好讀書心得筆記，以備日后寫作時(shí)借鑒參考。

二、激勵(lì)學(xué)生樹立寫作的信心，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在生活中所接觸到的新鮮事物較少，知識(shí)面窄，文字表達(dá)能力較差，對(duì)寫作缺乏信心。每次老師布置作文，很多學(xué)生就會(huì)覺得頭痛，心里茫茫然不知如何寫，甚至害怕寫作，最后只好東拼西湊勉強(qiáng)完成寫作任務(wù)。如何激勵(lì)學(xué)生樹立寫作的信心，如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂于寫作，是我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中很重要的工作環(huán)節(jié)。

2010學(xué)年度，筆者班上有一位男學(xué)生，他曾對(duì)班里的同學(xué)說學(xué)語(yǔ)文最厭惡寫作。在平時(shí)的多次寫作訓(xùn)練中，他都不認(rèn)真對(duì)待，有時(shí)寫的作文文不對(duì)題，有時(shí)字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要求800字以上的寫作訓(xùn)練，他只寫了500字左右，甚至有時(shí)抄襲網(wǎng)上的文章。我對(duì)他進(jìn)行教育開導(dǎo)，講明寫好作文的重要性，指出抄襲作文的危害，他對(duì)寫作才有所改進(jìn)。一次，筆者布置學(xué)生以“幸?！睘樵掝}寫一篇800字以上的作文，在批閱學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)羅x同學(xué)的作文變化較大，有真實(shí)的事例，有切身的體會(huì)和感想，行文流暢。他的作文標(biāo)題是“有父母的關(guān)心就是幸福的”，其中有一段文字是這樣寫的：“我是一個(gè)留守學(xué)生，家里只有哥哥和我在一起生活，父母都在珠海打工，一年只在春節(jié)期間才有長(zhǎng)假回家來看哥哥和我，平時(shí)他們都會(huì)利用休息時(shí)間打電話關(guān)心哥哥和我的學(xué)習(xí)和生活情況，雖然他們很少回來看我們，但我們不埋怨他們，理解他們工作的艱辛和無奈，理解他們對(duì)我們的期待，我們兄弟感激父母的養(yǎng)育之恩，感激父母支持我們兄弟讀書，有父母的關(guān)心，我們兄弟就是幸福的人！我們兄弟要努力學(xué)習(xí)，來回報(bào)父母的關(guān)心……”看到他如此有真情實(shí)感的作文，我感覺他的作文水平有了較大提高，對(duì)他的作文作了修改，然后安排在筆者主編的?？缎旅纭飞习l(fā)表。事后，他對(duì)我說，看到自己的作文在校刊《新苗》上發(fā)表，感到很激動(dòng)，很開心，感激老師的指導(dǎo)和幫助，開始對(duì)寫作越來越有興趣了。趁此良機(jī)，我激勵(lì)他樹立寫作的信心，鼓勵(lì)他多寫作，多積累，努力寫出更多高水平的作文來。自從作文發(fā)表后，羅x同學(xué)對(duì)寫作越來越認(rèn)真，2011年3月他在我的指導(dǎo)和幫助下，參加該年的“新世紀(jì)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，他的作文獲得二等獎(jiǎng)。

這個(gè)教學(xué)實(shí)例使我意識(shí)到：在作文教學(xué)中，充分利用?？?，激勵(lì)很多類似羅x那樣的學(xué)生樹立寫作的信心，激發(fā)他們的寫作欲望，進(jìn)而使他們從厭惡寫作轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯懽鳌?/p>

三、教師寫下水作文，與學(xué)生互相交流寫作心得

教師是學(xué)生寫作的最佳合作者，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，教師若能寫下水作文，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在學(xué)生的心目中，一方面，老師寫出的作文，水平一旦高出學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣；另一方面，與比自己作文寫得好的人同臺(tái)競(jìng)技，可以通過互相切磋，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

葉圣陶先生早年提倡教師寫下水作文，他說：“語(yǔ)文教師教授作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！苯處煂懴滤魑?，能夠與學(xué)生互相交流寫作心得，品嘗寫作的樂趣。

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、激勵(lì)學(xué)生樹立寫作的信心和教師寫下水作文，是筆者改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的做法。如何消除學(xué)生害怕作文的思想，如何引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作并主動(dòng)地努力寫好作文，有待于我們語(yǔ)文教師在今后的作文教學(xué)中作進(jìn)一步的探索。

（作者單位 廣東省興寧市寧中中學(xué)）

？誗編輯 李建軍